探究新课程背景下新的学习方式

二、探究新课程背景下新的学习方式

要改变传统单纯接受式的学习方式，努力构建充满生命力、能充分调动发挥学习主体(即学生自身)最大潜能的学习方式。

1．自主学习方式

自主学习是一种全新理念的学生学习和教师教学的模式，是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，也就是说，学生能够负责就有关学习各方面的问题进行决策，主要包括确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程，评估学习效果。也有人将自主学习定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。这种学习方式从一定意义上讲也是对“教不严，师之惰”的以教师为中心的传统模式的挑战。

语言学习的目的不是为了掌握语言知识，而是看其能否熟练运用语言来表达自己的思想，完成各种任务，更重要的是要掌握日后继续学习所必需的态度和方法技巧。这种目标的达到并不以学生掌握了多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准，而是以学习者综合运用各种技巧模式对信息进行积极加工、对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程。正如古人所说，“授人以鱼，不如授人以渔”。

2．合作探究学习方式

“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，集思广益。学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。学生间相互合作学习无论对于书本知识的学习效果，还是学生间相互影响学到的课外知识内容都有积极的促进作用。

孔子曾经说:“三人行，则必有我师。”同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是责任心、人际交往能力的提高。

探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给学生提供展示自我的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。学生从兴趣出发，进行自主探究、思考，运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，实行知识的再创造，实现从不自觉到自觉地学习，并形成良好的学习思维习惯。

总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，实现学生综合素质的提高。

3．情感体验学习方式

学生在语言学习过程中，不仅仅单纯记忆单词、短语、句式，而且要把自己融入到语言环境中去感受、去体验、去品味，以便实现对知识的理解、领会、掌握、运用。让学生确实身临其境，真正感受不同语境中语言的运用效果。