牛津大学独特的人才培养模式

三、独特的人才培养模式

在800多年的发展历程中，牛津大学逐步形成并确立了独特的人才培养模式，培养了大批政治精英和知识精英。正如英国教育史学家迈克尔·布罗克（Michael Brock）所指出的：“牛津大学本身就是在一种独特教育体制下衍生出来的一个独特的高等教育机构。”^[8]在这个意义上，牛津大学独特的人才培养模式正是牛津大学这个独特的高等教育机构的一个体现。

牛津大学独特的人才培养模式主要体现在它的学院制和导师制上。应该说，学院制和导师制成了牛津大学的永恒特征，也是牛津大学最为独特的显性特征。从根本上说，它是牛津大学实现其办学理念的重要途径。正如英国学者特德·塔珀和布赖恩·索尔特所指出的，学院制和导师制已演变为牛津大学一种管理制度和教学模式，承担起教育教学和人才培养的责任；在牛津大学，如果你问什么特征最神圣而不可侵犯，他们一定会将学院制和导师制列为第一。^[9]

学院作为中世纪大学的产物，在欧洲各国的大学里都出现过，但最终却在英国形成了学院制。这与英国的民族传统和社会制度的发展密切相关。牛津大学的学院创建时，就拥有王权颁发的特许证，从而在法律上确定了它的独立自治地位。直到今天，在牛津大学，大学与学院之间的关系依然是相对独立的。牛津大学的学院制以及在此基础上产生的导师制，在世界高等教育领域是独一无二的。学院制是导师制的基础，导师制是学院制教育的体现，两者密不可分。学院制和导师制相得益彰，对牛津大学培养精英人才起到至关重要的作用。

学院制和导师制之所以能在牛津大学生根、开花和结果，其根本原因在于牛津大学为学院制和导师制提供了一种适宜的环境。这种环境包括：创造有利于学院制和导师制生存和发展的氛围；具备实施学院制和导师制的条件；拥有学院制和导师制所需要的资源。应该说，如果没有适宜的氛围、条件和资源，那么牛津大学就不可能形成并确立学院制和导师制这种独特的人才培养模式。因此，尽管世界上很多大学都想模仿牛津大学的学院制和导师制，但都不是很成功。究其原因就在于这些大学不具备适宜于学院制和导师制的环境。所以说，仅仅从形式上去仿效牛津大学的学院制和导师制，那肯定是不够的。

这里，尤其要提到牛津大学所拥有的优质的育人环境和丰富的教育资源，因为它们在牛津大学培养精英人才和成为世界一流大学上发挥了重要作用，具有十分独特的优势。无论是图书馆，还是实验室或博物馆，它们都成为牛津大学的教学和科研发展的有力支撑和主要基地。在牛津大学的发展历程中，正是拥有这种育人环境和教育资源，牛津大学在培养人才和学术研究上才拥有了更大的发展空间。

【注释】

[1]文波.爱上牛津［M］.成都：四川大学出版社，2004：123.

[2]王前，肖海.殿堂：欧美百年知名学府45所［M］.重庆：重庆出版社，2006：60.

[3]钱乘旦，许洁明.英国通史［M］.上海：上海社会科学院出版社，2002：2.

[4]［美］亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论——美英德大学研究［M］.徐辉，等，译.杭州：浙江教育出版社，2001：231.

[5]［美］亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论——美英德大学研究［M］.徐辉，等，译.杭州：浙江教育出版社，2001：236.

[6]Hans Daalder and Edward Shils.Universities，Politicians and Bureaucrats：Europe and the United States［M］.New York：Cambridge University Press，1982：461—462.

[7]［英］威廉姆·D·麦克米伦.21世纪大学的学术战略：牛津大学案例［G］//教育部中外大学校长论坛领导小组.中外大学校长论坛文集（第二辑），北京：中国人民大学出版社，2004：125.

[8]Brian Harrison.The History of the University of Oxford，Vol.VIII［M］.Oxford：Clarendon Press，1994：774.

[9]Ted Tapper and Brian Salter.Oxford，Cambridge，and the Changing Idea of the University：The Challenge to Donnish Domination［M］.Buckingham［England］：Open University Press，1992：195.