【摘要】：数控技术专业人才培养模式以服务重庆和航天制造业为背景和切入点，探索了数控技术专业高职人才培养模式。为了满足行业企业需要，尽快适应这种要求，我们创新了人才培养模式，解决了以下问题：围绕上述问题，我院以数控技术专业为载体，开展了“校企合作、工学交替”人才培养模式的探索与构建，完成了人才培养模式构建工作。已建设成的“校企合作、工学交替”人才培养模式如图3.2所示。
3.4.1 人才培养模式框架
我国制造业发展迅猛，尤其是精密制造业经过改革开放30年来的发展，已成为重要的支柱产业，在国民经济发展和国防建设中占有举足轻重的地位。数控技术专业人才培养模式以服务重庆和航天制造业为背景和切入点，探索了数控技术专业高职人才培养模式。
航天制造业具有产业链长、技术密集、工艺复杂、协作配套紧密等特点，要求从业人员工艺能力强、实践技能高、协作精神好、岗位适应快。然而长期以来，职业教育并没有很好地与之相适应。为了满足行业企业需要，尽快适应这种要求，我们创新了人才培养模式，解决了以下问题：
①学校设备投入大，教师工程能力要求高，仅靠学院难以解决，企业直接出人出钱很难，办学难度大。
②学生基础知识不够系统，实践技能训练不够系统，职业素质不高，掌握先进技术能力不强。
③学生再学习能力不强，延伸培训机制不完善，持续发展能力不足。
围绕上述问题，我院以数控技术专业为载体，开展了“校企合作、工学交替”人才培养模式的探索与构建，完成了人才培养模式构建工作。
本专业依托航天和重庆制造企业，建立了一个开放的校企合作平台，如图3.1所示，校企共建“校企合作委员会”，保障校企合作顺利进行；构建了体现“双系统”的课程体系，推进“双证融合”，引入航天企业管理理念、6S行为规范、精益六西格玛管理，建立“教、学、做”一体化校内外实训基地，实现学生“双能力”培养。深化和完善了“校企合作、工学交替”人才培养模式，实现了3年不断线全过程工学结合。已建设成的“校企合作、工学交替”人才培养模式如图3.2所示。
图3.1 开放的校企合作平台
图3.2 “校企合作、工学交替”人才培养模式
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