大学生心理发展的阶段性特点

二、大学生心理发展的阶段性特点

大学生处在不同年级或阶段，所面临的发展课题有所不同，因此，其心理发展也呈现出明显的阶段性特点。

1．入学适应阶段

大学与高中相比，生活环境、生活条件、人际关系、学习方式方法等都发生了深刻的变化，原有的心理结构被打乱，心理定势被破坏，许多学生尤其是性格内向的学生不能适应生活环境的变迁，变得沉默寡言、心情不宁、烦躁不安、失眠多梦等。这种不稳定的心理因素使少数学生适应困难，不能坚持学习，最终提出休学或退学。但是大多数新生经过一个学期后便能逐步适应，并且融入到大学生活中去。

2．稳定发展阶段

随着对大学生活的逐渐适应，同学们对很多问题有了自己的认识和看法，不再单纯和盲目。大学生在此阶段得到全面成长。从大学第二学期开始，课程逐渐增多，难度亦增大，二年级下学期是大学生学习最紧张的阶段。由于大学生处于情感丰富而又不稳定的阶段，往往易形成两极性。有些学生对自己估价过高，自命不凡；有的学生对自己估价过低，自叹平庸；有的学生认为自己是高考竞争的胜利者、时代的佼佼者，入学时信心百倍，但随着学习压力的增加以及学习方式的改变，学习成绩不可能像中学时期那样名列前茅，考试的失利会使他们由积极、自尊、热情转变为消极、自卑、消沉，失去前进的动力；还有少部分学生认为自己踏进了高等学府，抱着混文凭的想法。这些都是消极的心理表现。大学生情感不稳定，常因为某事成功而兴高采烈，亦可因一件偶然的小事悲观失望，在强烈的情感冲击下做事武断，不做全面分析，不听劝告，甚至造成不可弥补的损失。同时随着性生理发育、性心理发育、性亲近期的到来，大学生寻找知音的共鸣日益迫切，大学生恋爱也是客观存在和难以回避的问题。大学生中有不少人既珍惜爱情，也珍惜事业，在恋爱期间学业上互相促进、互相帮助，生活上互相关心照顾，使恋爱成为学业追求的动力；也有部分学生不能摆正恋爱与学业的关系，追求爱情至上，甚至沉溺于性爱之中，以致荒废了学业；个别学生因为失恋导致失态和失德的行为。总之这一阶段的大部分大学生能够认真思考自己的人生并确立大学的奋斗目标，思想、学习、生活开始走向分化（如考研、考公务员、就业、出国等）。他们求知欲望强烈，注重专业理论知识和各方面有用技能的学习，积极参与社会实践，渴望取得优异成绩，谋求全面发展。

3．毕业学成阶段

这一阶段是大学生经历的心理最为复杂、负担最重、冲突最为激烈的时期。本阶段学生面临着工作分配和职业的选择。由于角色变化，心理再起波澜，大部分学生较兴奋激动，对新生活的向往与思索达到了一个新的高潮。但面对“双向选择”、“自主择业”的分配制度和竞争激烈的严峻就业现实，部分学生由于面临生活的重大选择，分配意向难以实现等，出现紧张、焦虑、恐惧，极少数陷入痛苦之中不能自拔。不过大部分大学生在经过冲突后，能够按照外在要求调节自己，从而走向合适的岗位。