小学生身心发展特点

第一节　快速生长:小学生身心发展特点

小学阶段是孩子身心发展的关键时期。这一阶段,孩子身体发展迅速;所扮演的角色发生巨大改变,生活从幼儿园的以游戏为主转变为学校的以学习为主,主要任务是适应学校生活、掌握学习能力和学习态度,学会学习;在认知、情感、意志、性格等诸多方面发生巨大变化。这些都显示出他们在身心发育和内心世界等方面产生了诸多不同于幼儿的显著特点。父母应了解小学阶段孩子的身心发展特点和规律,对其进行正确的引导和有效的教育。

一、小学阶段孩子的生长发育特点

孩子的生长发育是动态的,不同年龄阶段的孩子具有各自不同的生长发育特点。

处在小学阶段的孩子可以分为两个年龄期:第一个年龄期——童年期,从入小学起(6~ 7岁)到青春期(女9~ 11岁,男11~ 13岁)开始之前;第二个年龄期——青春期(女孩9~ 11岁,男孩11~13岁)。

(一)童年期孩子身体发育的特点

1．体格发育

童年期孩子的体格生长发育进入平稳发展阶段,平均每年身高增加约5厘米,体重增加约2~ 3千克。由于孩子的活动量加大,热能消耗较多,加上生长发育的需求,必须注意满足各种营养素的需要,以促进他们生长潜力的发挥,并为青春期的到来奠定良好的基础。

2．骨骼、肌肉系统的发育

童年期孩子骨骼系统发育有很大变化。头围增加,颜面骨继续发育;管状骨也更加粗壮,其构成与成年时基本上无区别;腰椎歪曲已形成,但尚未固定。由于孩子骨内含钙盐较少,富于弹性并易弯曲,应特别注意孩子姿势的培养。必须注意为孩子配备适合其身材的课桌椅和工作台,教育孩子保持良好的坐姿和劳动姿势,以免造成脊柱弯曲、胸部变形等。童年期正是腕骨发育的关键时刻,因此,孩子不宜长时间做过多的书写工作。

3．牙齿的发育

牙齿在童年期变化比较突出。第一对恒牙(第一磨牙)常在6岁左右萌出。童年期孩子乳牙开始脱落,长出接替的恒牙。在此后的7年内,替换的速度约为每年4颗牙。因此,这一时期是预防龋齿的重要时期,必须加强口腔卫生,培养正确、良好的刷牙习惯。

4．呼吸循环系统发育

童年期心脏成长的速度较慢,其发育落后于血管。心率每分钟80~ 90次,剧烈运动或体力劳动时心率显著增加。肺泡结构在6~ 7岁开始成熟, 7~ 12岁肺泡显著增大、增多,肺活量显著增加。

5．视器官的发育

童年期视器官正在发育,晶状体较扁,发育中渐渐变凸,弹性渐减,眼球前后轴逐渐增长,屈光状况由远视逐渐趋向正视。为了保护孩子视器官的正常发育,必须强调阅读卫生、书写卫生。

6．神经与精神发育

童年时期大脑重量继续增加, 12岁时接近成人的脑重。同时,神经细胞体积加大,神经突分支增多,大脑额叶显著增大。随着大脑皮层的发育,抑制能力和综合分析能力得到加强,孩子的行为也变得有意识。这时,孩子的思维是以直观形象思维为主的,抽象思维能力较差,教育孩子应运用直观形象的方法。童年期记忆力也有较大发展,机械记忆能力强,并发展了有意识的记忆。从幼年时的自我中心转移到关心周围的世界,求知欲旺盛,有鲜明和生动的想象力,但有时不能区分幻想和现实的界限。家长应引导孩子扩大知识面。

(二)青春期(早期)孩子身体发育的特点

青春期是孩子由小孩儿发育到成人的过渡时期,是人体生长发育的第二个高峰期,是决定人一生的体格、体质的关键时期。青春期可分成三个阶段,早期、中期、晚期,小学高年级即五、六年级的孩子正处于青春发育的早期。

1．身高、体重迅速增长

生长突增是青春期到来的重要标志,男孩突增的幅度为每年7~9厘米,最多达10~12厘米,女孩每年增高5~ 7厘米,最多可达9~ 10厘米;男孩因为主要分泌雄激素,所以以肌肉发育为主,女孩主要分泌雌激素,所以体脂肪在整个青春期都是持续增加的。

2．身体各脏器功能的发展

(1)心脏:重量增加至出生时的10倍,心肌增厚,心肌纤维比童年时期显著增粗,张力增强,心搏出量明显增加,接近成人标准。

(2)肺脏:重量增加为出生时的9倍,肺活量明显增加, 10~ 13岁为1400毫升左右,呼吸功能日趋完善。

(3)脑:重量及容量变化不大,但在青春期,神经系统的结构已接近成年。孩子的思维活跃,对事物的反应能力提高,分析能力、记忆能力增强。

3．生殖系统的发育

下丘脑-垂体-性腺轴系统逐渐发育成熟。分泌激素对女孩可促进卵巢开始发育,并分泌大量雌激素及少量雄激素,排卵后分泌孕激素;对男孩则促进睾丸发育,并开始分泌睾酮(雄激素)。性激素经血循环到达全身,引起性器官和第二性征的相继发育。

二、小学阶段孩子的心理发展特点

(一)小学阶段孩子的心理发展特点

1．心理发展的迅速性

随着年龄的增大、知识经验的增多,小学阶段孩子的心理活动发生了迅速的变化和进步。具体表现在孩子注意品质、学习兴趣、记忆力和思维品质等方面的发展上。

2．心理发展的协调性

小学阶段孩子的心理发展是协调的。以品德发展为例,小学阶段是人的一生中道德品质发展最为协调的阶段。此时出现比较协调的外部和内部的动作,言与行、动机与行为比较一致,道德知识系统化,并形成相应的行为习惯。因此,这个时期是发展和谐个性、良好品德和社会性的大好时机。

3．心理发展的开放性

孩子经历有限、内心世界单纯,因此,他们的心理活动显得纯真、直率,感情易于外露,喜、怒、哀、乐明显表现于面部,而且容易变化。他们不善于伪装,心里有什么想法喜欢和老师、家长说。这个阶段,成人与孩子容易沟通,师生之间、亲子之间的关系融洽。可以说,小学阶段是了解孩子真实心理活动,从而进行有的放矢的教育的最好时机。

4．心理发展的可塑性

小学阶段孩子的心理发展具有较大的可塑性,性格处在尚未定型的关键阶段。在这个阶段,一方面孩子还没有形成稳固的社会观念与态度,还有相当大的模仿性和受暗示性,所以他们往往是近朱者赤、近墨者黑;另一方面,他们又正在把理解到的种种认识转化为稳定的观念,把习得的行为方式变为习惯。小学阶段孩子的学习态度、学习习惯、思维能力、品德、个性都能通过教育加以改变,所以,家长应抓住这一大好时机,对孩子的各方面进行有目的、有针对性的塑造。

(二)小学不同年级段孩子的心理特点

小学阶段孩子的心理发展,从一年级到六年级大致有三个明显不同的阶段,即我们常说的小学低年级段、小学中年级段、小学高年级段。

1．小学一、二年级孩子的心理特点

小学低年级孩子的脑功能发育处于“飞跃”发展阶段,他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高,表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久,一般只有15~ 20分钟,形象思维仍占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差,在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是,对老师有特殊的依恋心理,几乎是无条件地信任老师,他们对老师的信任超过了对家长的信任,常挂在他们嘴边的话是“我们老师说了……”。他们开始评价自己和别人,但评价自己时,只看优点,评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及客观外界与自我的关系,只会以自我为中心,按自己的目的去行动。

2．小学三、四年级孩子的心理特点

小学三、四年级孩子大脑处于迅速发展的时期,大脑神经的机能得到进一步加强,特别是大脑内的抑制蓬勃发展,使心理活动更趋稳定,明显的表现是,他们比一、二年级的孩子更容易集中注意力听课。他们的语言能力有一定的提高,但却正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段,常常出现“有话说不清”的情况。同时,他们的逻辑思维开始迅速发展,在接触“好与坏”“正确与错误”“主要与次要”等概念时,尽管还有些模糊,但已有了初步的认识。

处在这一阶段的孩子,最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强,其主要表现是,对外界事物有了自己的认识,开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师,而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的孩子在心理上处于“动荡”的过渡时期,不听老师话的现象开始出现,家长要及时进行引导。

3．小学五、六年级孩子的心理特点

五、六年级的孩子,身体发育再次进入一个高速发展期,被称为第二发展期。在心理方面,他们的智力有很大的发展,逻辑思维开始在思维中占优势,创造思维也有很大的发展;他们对新奇的事物表现出极大的兴趣,如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等,但往往见异思迁,朝秦暮楚;他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标,盲目崇拜某些明星;他们的独立意识进一步发展,常常认为自己已经长大成人,甚至比大人们还高明,因此爱自作主张,顶撞老师和家长。