高职大学生心理发展的一般特点

高职大学生心理成熟并非完全取决于他们生理成熟的水平，更多的是受到社会环境尤其是学校教育的影响和制约，同时还取决于高职大学生社会生活实践的广度和深度。就高职大学生心理发展的整体来看，他们正处在迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段，这显著地表现在他们矛盾的心理特点方面。高职大学生心理发展的一般特点主要表现在以下几个方面。

（一）抽象思维迅速发展，但思维易带主观片面性

高职大学生随着自己身心发展趋于成熟，学习知识越来越多，思维训练越来越复杂，其抽象思维能力也获得迅速发展，并逐渐占据思维活动中的主导地位。他们喜欢进行比较系统的理论论证，对事物因果规律有浓厚的探讨兴趣，思维的独立性、批判性日益增强，思维的深度、广度、灵活性与创造性有长足发展。不过，他们抽象思维的水平还没有达到完全成熟的程度，思维品质的发展也不平衡，对复杂的社会问题认识时，还易出现简单、主观、片面、想当然、脱离实际或固执偏激的不良倾向。

（二）情感丰富但情绪波动较大

高职大学生富有青春气息，对生活充满激情和活力。随着他们对大学生活逐步熟悉、适应，参与社会交往和联系增多，社会性需要增强，他们的情感也日益丰富、强烈，体现在具体的学习、生活、活动、劳动和人际交往的过程中，带有明显的时代性、社会性和政治性。这种情感在高职大学生世界观、人生观、价值观的逐步确立及支配下，会迅速向广度和深度发展，逐渐成为其情感世界的本质和主流。高职大学生情感日渐丰富的同时，他们对情绪控制的能力也在不断由弱变强。不过，无论从生理、心理和社会的角度，还是从青春期情绪丰富而不稳定的特点的角度，高职大学生在受到内在需要和外界环境的强烈刺激之下，还容易出现情绪波动。他们或可能短时间内从高度的振奋变得十分消沉，或可能从冷漠突然转变为狂热，两极性比较突出和明显。

（三）自我意识增强但发展不成熟

自我意识是人对自己及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。这种认识主要是通过自我观察、自我检验、自我评价、自我调节、自我完善来实现的。高职大学生十分关注对自我的认识，他们大多数对自己的评价和别人对他们的评价比较一致。高职大学生借助于他人、社会评价认识自己，但又不完全依赖于别人的评价，具有明显的独立性、自主性和自信心。高职大学生能根据自身、周围环境及社会现实，正确认识自己，恰当为自己定位，给自己的学习和未来发展做精心设计和准备，并进行心理和行为上的努力。高职大学生自我意识、自我评价能力、自我调节能力明显增强，但他们自身社会知识经验和能力上的不足，还会在自我意识形成与发展中面临各种矛盾和问题，如主观自我和客观自我之间、现实自我和理想自我之间、成就期望与现实失落之间、强烈的独立意识与难以摆脱的依附心理之间、自尊心与自卑感之间等的矛盾。他们在自我认识方面过度自我接受或过度自我拒绝，在自我体验方面有过强自尊心或过强自卑感，在自我意向方面“自我中心主义”、过分独立、过分依赖、不当从众等，也都反映出高职大学生正迅速走向成熟但尚未真正完全成熟的心理特点。

（四）意志水平明显提高但不平衡、不稳定

高职大学生随着社会知识经验的增多，他们对社会、人生的意义有了更深刻的认识。他们的世界观、人生观、价值观逐步确立，开始自觉设计人生道路，确立奋斗目标和根据目标确定具体的实施计划。在实现目标的过程中，他们出于对目标价值的认同和受到目标强烈的吸引激励作用，会为实现奋斗目标而克服前进道路中的各种困难和障碍，表现出坚强的意志力，表明高职大学生的意志发展已达较高水平。但高职大学生意志发展水平不平衡、不稳定，一般说来，他们意志的自觉性和坚持性品质发展水平较高，但果断性和自制性品质发展相对缓慢一些。这主要表现在他们处理关键问题或采取重大行动时，有时优柔寡断、动摇不定，或有时草率武断、盲目从众。高职大学生意志水平在不同活动中的表现不一样，即便是同一种活动，心境的好坏也会使意志水平表现出较大差异。

（五）人格发展基本成熟但不完善

人格由气质、性格等诸因素构成，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和。人格影响人的身心健康、活动效率、潜能开发及社会适应状况。它是在长期实践中形成发展起来的，反映了一个人总的心理面貌。高职大学生处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的特殊时期，这是他们人格发展的重要时期。高职大学生人格发展中有成熟积极的一面，如能正确认识自我，智能结构健全合理，对社会环境的适应能力较强，富有事业心，具有一定创造性和竞争意识，情感饱满适度等。但也有相当一部分人不同程度存在着人格发展上的缺陷或不完善，如常见的自卑、懒惰、拖拉、粗心、鲁莽、急躁、悲观、孤僻、多疑、抑郁、狭隘、冷漠、被动、骄傲、虚荣、焦虑、自我中心、敌对、冲动、脆弱、适应性差等。高职大学生良好的人格是在正确认识自我的基础上，通过不断学习、实践、优化、完善来实现的。