教师口才的表达要求主要内容

教师口才的多样性特点，决定教师口才的使用要求也具有多样性。

一、一般口才学要求

所谓“一般”，含有“最基本、最起码”的意思。一般口才学对教师口才的表达要求是：

1．语音准确，口齿清晰

语音准确、口齿清晰是确保学生从语音上“听得懂”、“听得清”的首要条件。教师口才是教师用来教书育人最重要的，也是最细腻、最锐利、最有效的工具，它对教师口才在语音上的准确性和清晰性的要求，只会比其他口才更高而不能更低。试想一个德艺双馨的教师，只是“乡音太重”、“口齿不清”，那该是一件多么遗憾或扫兴的事啊！

2．声音明亮，响度适中

教师口才不仅要在语音上确保学生“听得懂”、“听得清”，而且还要让学生“听得见”。其声音的大小主要由人数的多少、空间的大小及环境因素来决定，而不能主要由个人的习惯、心情和生理状况来决定。所谓“适中”，是以坐在前面的学生不感到声音太大、坐在后面的学生听得清楚而又“耳感舒适”为宜。实际工作中，学生给教师取声音绰号如“轰天雷”、“吓一跳”、“催眠曲”、“蜜蜂阿姨”等，都是对教师讲话声音的响度控制不当的批评。

二、教师教坛形象要求

学生常常是由教师在自己心目中的位置（教师的教坛形象）来决定他们对学习的投入的。而教师口才对教师的教坛形象，具有强大的塑造功能。因而，从教师教坛形象的塑造需要来讲，教师口才必须做到以下两点：

1．感情充沛，语调丰富，举止得体

青少年正处在情感丰富、想象力发达的时期，无论是聆听教诲还是接受书本知识学习，如果教师能够以饱满的热情和娓娓动听、栩栩如生的声音对他们讲述真理、传授知识，这样的教师一定会大受他们的欢迎。

各学科知识和生活、读书、做人的道理本身也是富含多种审美、情感、教益因素的，也需要教师以饱满的热情和丰富的语姿传递给学生。情感雨露的滋润加上理性光辉的照耀，才更有利于学生的茁壮成长。

教师的举止、态势对学生的示范性、暗示性极强，因此也必须优雅得体，给学生以美感。

2．教态端正，语势平易、亲切、自然

教师在学生心目中的教坛形象，还取决于教师透过口才所表现出的人格魅力。青少年正处在朝气蓬勃、热情向上的时期，特别需要来自于亲情和教育的关怀与呵护，特别不喜欢装腔作势、一脸严肃和漠不关心的教师。

如果教师能够亲切友善地对待学生，“做学生的良师益友”，则学生心目中一定会有教师。真理是朴素的，教师也无须板着面孔训人，教师在学生心目中的威信，主要来自于教师正确的教导和无微不至的关怀。

三、教师职业口才学要求

从狭义的教师职业口才角度来看，学校教育对教师口才的要求更高、更多、更细、更具有专业化色彩。

1．人文性要求

人文性（过去通称为教育性或思想性）是教育本质最集中、最深刻的体现。教师口才内容的人文性内涵十分丰富，不同的时代、阶级、政党和团体，也有不同的取舍标准。各种标准之间，也有学术与政治之分。

教师口才正确的人文性要求应该是，教师应该把关心学生全面、健康、和谐地成长（即“全人”教育），培养健全的人和合格的公民放在一切工作的首位，要用现代积极、进步、健康的思想理念武装、教育、鼓舞、启发和感染学生，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，不漠视学生的存在，不对学生的需要无动于衷，不说不利于学生健康成长的话。

例如，讲到学习的重要性，就说“教不教是我的事，学不学是你的事”；讲到事业前途，就鼓励学生将来都去“当官”、“做老板”；讲到资本主义，就是金钱挂帅；讲到人类危机，就主张地球毁灭。这些片面、肤浅、偏激、有害的言论，就不符合教师口才正确的人文性要求。

2．科学性要求

科学性是教育工作的又一大特点。教师要用积极、健康、正确的东西教育、武装学生，这些内容在符合正确的人文性标准的同时，还要符合科学的标准，也就是说要准确反映人类对客观事物的正确认识成果。

教师口才的科学性要求应该是，教师应该把传授普遍、客观、正确、有用的知识作为最高的学术准则，反对兜售一切陈腐的、错误的、迷信的或伪科学的知识以及那些狭隘的民族、宗教、团体和个人的东西。

有一位女教师在讲到蔡伦发明造纸术时说：“这是我们妇女的骄傲。”一学生质疑：“蔡伦是男的吧？”这位女教师说：“关于蔡伦是男是女，学术界有争论。我赞成蔡伦是女的一说。”这位教师，作为一种学术思想的“公共代言人”（这是教师这种社会角色的一个共同文化特征），这番表白是不严谨、非科学的。科学讲求实事求是，既不允许模棱两可、似是而非，也不能以个人好恶作为取舍标准。

3．启发性要求

启发性是一切教育性语言最为本质的特征。教师的天职就是启迪、指导、帮助学生成长，这就要求教师的语言具有启发性。

启发性语言的一个重要特点，就是善于激情、明理，其间充满比喻、举例、引用、质疑、追问、倾听以及教师的灵活机智。现代教育强烈反对权威性“注入式”，提倡民主性“启发式”，主张“教师是导师”、“教育是促进”、“教学是对话”，这就更加需要教师具有一种优良的启发式言语修养。

4．严密性、准确性要求

教师向学生传授正确的客观知识和科学的生活道理，用语必须精确。严密性、准确性要求，在教学口语方面，首先就是要求教师讲话勿使学生产生理解上的歧义。

例如，“不能被2整除的数”不能说成“不能被2除的数”；“二氧化碳一般不支持燃烧”不能说成“二氧化碳不支持燃烧”。这就要求教师必须用“术语”教学，不能随便口语化。学科术语，是科学认识的结晶，是人们在某一学科领域经过长期探索实践所获得的正确认识的反映，它具有规范性、统一性和相对稳定性。

运用学科术语教学，既便于教师科学、严密、准确地传递知识、阐释原理，也便于学生正确领悟、归纳整理和储存运用知识原理。严密性、准确性要求，在教育口语方面，就是要求教师讲话要庄重严谨，有一说一，实事求是，勿信口开河或夸大其词。

5．简明性、生动性要求

简明就是简洁明白。教师传授知识、阐释原理，要求句句说到关键处，用语准确精当，不说废话，不缠夹不清。教师传道、授业、启疑、解惑，贵在能深入浅出，三言两语就将复杂的道理或深奥的原理给学生讲清楚，使学生“豁然开朗”、“茅塞顿开”。

这就要求教师讲话，首先要避免使用文言词或过于生僻的词，二是注意把长句子变成短句子，三是要善于打比方、作比较、举例和联系实际。

生动，即新鲜活泼、形象直观、诙谐幽默。这是最受学生欢迎的语言风格之一。它要求教师讲话要多从人们的生产、生活、工作实际和学生熟悉的、感兴趣的事物出发；在语调和态势的运用方面，要多运用一些摹状手法，以造成一种“绘声绘色”、“栩栩如生”的效果。

6．机变性要求

当学生注意力涣散时能使之集中；当课堂纪律松弛时能整顿课堂教学秩序；当学生太紧张时能使之放松；当学生神情倦怠时能使之稍稍休息；当学生感到内容肤浅时能及时加深；当学生感到内容乏味时能使之有趣；当学生感到节奏不当时能随时调整节奏……机变性要求，就是要求教师言语要具有反馈性、调节性和控制性。宏观上要运筹帷幄、胸有成竹，微观上要灵活机智、相时而动。

7．示范性要求

青少年的语言发展正处在打基础的阶段，教师应该在规范、正确、生动地使用祖国的有声语言方面，做学生的楷模。这不仅是语文教师的事，也是全体教师共同的职责。教书育人的根本目的，是培养造就下一代，使人类文明得以高质量地传承，因而教育性是教书育人工作的根本特性。

教师口才的示范性要求，表现在“口德”方面，要求教师不要说给学生留下坏印象、树立坏榜样的话。有人将这一类语言归纳为十种：挖苦式、比较式、挑战式、告状式、预言式、结论式、记账式、挑拨式、驱逐式、罢课式，并称为十发“炮弹”，要求教师切记不要使用。

此外，教师口才从教学论修养角度，还要求教师授课目标明确，条理分明，重点突出。从班主任工作艺术角度，还要求教师语言具有良好的思辨性、说理性和感染力。