《电子技能与工艺》考核实施方案

《电子技能与工艺》课程是应用电子技术专业的核心课程，是一门基于职业能力分析，由校企合作共同开发的紧密结合企业真实生产任务的工学结合课程。

本课程中所包含的电路原理图设计、印制电路板设计与制作、电子元器件的识别与检测、焊接工艺、表面贴装技术、调试检测是电子行业从业人员必须具备的重要职业能力。通过《电子技能与工艺》课程的学习，学生会正确使用常用仪器仪表，会识别、检测和应用常用元器件，会设计制作印制线路板，能分析电子电路并进行调试，能焊接装配电子产品，能运用SMT技术进行产品制作，能编写产品工艺文件，为后续课程、学期项目、电子工程综合设计与实训、毕业设计、电子设备装接工（技师）职业资格证考取，电子设计大赛提供必需的电子产品制作知识和技能，同时通过本课程的学习使学生初步具备电子产品制造企业技术岗位（如电子产品工艺员、检验员、调试员、研发助理）所必需的知识和技能；培养学生自主学习能力、团队意识、职业能力，使学生成为一名合格的职业人。

根据专业人才培养要求，结合《电子设备装接工国家职业标准》（高级），将电子产品制作技术与工艺基本知识与电子产品的开发、设计、生产、调试、检测等典型工作任务相结合，确定课程培养目标是：面向电子产品制造一线，培养具有在电子产品生产过程中发现问题、分析问题和解决问题的初步职业能力，具有电子产品的制作、调试、检测、工艺文件编制能力的高技能高素质人才。

1．能正确选择和使用仪器仪表，并具备元器件的识别和检测能力。

2．能够对简单电子产品进行设计。

3．能设计制作印制线路板，会焊接、装配电子产品。

4．能对整机和单元电路进行调试。

5．会编制电子产品生产工艺文件和设计文件。

6．能对电子产品进行检测、质量分析和判定。

1．会通过各种途径查阅资料获取信息，在工作过程中获取过程性（隐性）知识。

2．会运用计算机处理工作领域中的信息和技术。

3．具有科学的思维方法和计划能力。

4．具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5．能利用所学的知识和技能进行创新性设计。

1．诚实守信，富有责任心，积极上进。

2．具有良好的法制意识、职业道德。

3．具有良好的协调人际关系的能力和团队合作精神。

4．具有一定的决策能力。

5．具有安全文明生产、环境保护等方面的相关知识。

由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之路，因此，课程的教学模式应具有开放性的特点，这必然要求课程的考核评价方式具有多元化特点。近几年来，《电子技能与工艺》课程组也在积极地探索开放式、多元化的课程考核方式，并在实践中不断创新。

课程评价的目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。近两年，我系应用电子技术专业完全自主招生，且文、理兼收，学生普遍理论基础薄弱、技能基础差异较大、自控能力较差、自信心不足、在接受新知识和新技能方面的能力不同，但他们思维灵活、实际动手能力较强，且个性突出。在以往该课程的考核中，虽然强化了过程考核，但理论考试成绩仍占50％，其中设计题、计算题对于单招学生来说具有一定难度，且不符合该课程培养职业技能的宗旨。为了更好地权衡和评价学生的职业技能和综合素质，拟在2013级应用电子技术专业（2个自然班）的《电子技能与工艺》课程中创新考核方式，进行多元化、开放式的考核方式探索。

建立以体现职业能力为核心的课程考核标准，考核内容包括学生的知识、能力与素质等方面，考知识运用能力、考创新思维、考分析问题与解决问题的能力、考职业修养与职业能力。采取理论和实操考核相结合、过程考核和期终考核相结合的方式，并将出勤情况、上课纪律、作业完成情况、实践能力、操作技能、职业素养、产品制作质量等方面融入过程考核中。明确各种评价的比例分配，综合评定学生成绩。

最终成绩＝过程考核成绩×50％＋期末考核成绩×50％

过程考核成绩＝（Fn表示第n个任务的过程考核成绩）

表1　过程考核评价表（适用于项目一、项目三）

续表

表2　过程考核评价表（适用于项目二、项目四）

续表

表3　期末考核评价表

本次课程考核由过程考核和期末考核两部分组成，明确各种评价的比例分配，综合评定学生成绩。具体评价内容包括以下几个方面：（1）过程考核的内容包括课堂提问、现场操作、技能水平、课后作业、职业素养等方面，在教、学、做一体化的教学过程中进行采分，加强实践性教学环节的考核；（2）课程结束后进行期末考核，结合真实产品，考查学生在规定的时间内利用所学的知识和技能解决实际问题的能力；（3）充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。

期末考核的内容包括元器件的识别和检测、电子产品装接和调试以及职业规范和职业素养。满分100分，考核时间为120分钟。下面是期末考核的实施过程。

考核内容：电阻、电容、二极管、三极管、电声元件、SMC、SMD等常用元器件的识别；万用表的使用；元器件参数的读取；元器件质量检测。

考核目的：考查学生基本知识和基本技能的掌握程度，考查学生使用仪器仪表的规范程度和熟练程度。

所需工具及材料：元器件材料包、万用表。

考核试题及评分标准：见表4，每空2分，共20分。

表4　元器件的识别与检测

考核内容：电子测量仪表的使用、常用电子元器件的识别、电路原理图的识读、电路板的设计、整机安装的方法和步骤、电子产品的测试和调整。

考核目的：考查学生手工焊接的技能水平、电路板设计和装配能力、电子元器件的识别和应用能力、同时考查学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及利用所学知识解决实际问题的能力。

所需工具及材料：电烙铁、焊锡丝、偏口钳、改锥、细导线、吸锡器、万能板、元件包。

考核试题：本部分要求学生利用钎焊技术在万能板上制作一款声控流水灯。利用传声器将输入的声音信号转换为电信号，由于音频的频率范围在30Hz-3400Hz，当声音频率变化时，传声器震动，将产生高低脉冲信号作为计数器的输入信号。用十进制计数器/脉冲分配器4017，当4017依次输出高电平时，驱动发光二极管依次发光，产生一种流动的效果。如图1所示。

图1　声控流水灯电路原理示意

评分标准：见表5。

表5　电子产品装接评分标准

考核内容：常用测量仪表的使用方法、电子产品检测的方法和步骤、电子产品排除故障的方法和步骤、电子产品参数测试的方法。

考核目的：在电子产品调试的过程中，考查学生对电路原理的理解、考查学生的调试技能以及他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

所需工具及材料：直流稳压电源、万用表、信号发生器、示波器。

评分标准：见表6。

表6　电子产品调试和参数测试

考核内容：安全用电、规范使用设备和仪器、文明生产。

考核目的：电子产品制作和调试过程中，考查学生的职业道德和职业素养，强化安全、责任和文明的重要性。

评分标准：见表7。

表7　职业素养评分标准

课程考核的目的是全面考查学生的学习状况，检验学习效果，激发学习兴趣和自信心，促进学生全面发展，拉近学生和企业之间的距离，最终实现零距离就业。同时，课程考核也是教师检验自身教学效果，反思教学活动、改进教学方法，提高教学水平的有效手段。

本次《电子技能与工艺》课程考核是在开放式教学理念指导下，对考核方式进行的一次积极的探索和尝试，本次考核紧紧围绕专业培养目标和课程教学目标，实施了以职业能力为核心的开放式课程考核，取得了良好的效果。主要体现在以下四个方面：

考核内容包括知识、能力与素质等各个方面，其中常用电子元器件的识别与检测是电子行业从业人员必须具备的基本知识；焊接技术、电路板的设计、电子产品的装配、检测与调试是电子行业从业人员必须具备的基本操作技能；安全生产、文明操作是基本职业素养。通过本次开放式课程考核，全面考查了学生的知识运用能力、操作技能水平、创新思维能力、分析问题与解决问题的能力以及职业素养。

本课程注重过程考核，并紧扣教学目标制定了相应的过程考核评价表。过程考核强调学习过程的重要性，培养了单招学生的学习习惯，防止学生产生“应付考试”的思想，减少了学生“平时涣散、考前突击”的行为；通过过程考核引导学生明确了学习目标和学习重点，提高了学习效率；过程考核激发了学生的竞争意识，督促学生在教、学、做一体化过程中不断提高自身的技能水平，从而获得了良好的学习效果。同时，科学合理的过程考核帮助教师及时地了解学生的学习状态，从而改进教学方法和教学手段，提高了教学水平。

本课程按照专业岗位的典型工作任务划分为4个教学项目，每个项目由若干任务组成，如：双音报警器的设计与制作、音乐闪光灯的设计与制作、贴片收音机的制作与调试等。期终测评以声控流水灯为载体。这些有趣的电子产品激发了学生的好奇心和学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，使他们由过去的被动学习变成主动探究，获得了良好的学习效果。在完成任务的过程中考查学生对知识的理解和运用能力，考查他们的技能水平，考查他们的职业素养。随着教学过程的发展，学生的知识储备更加丰富，技能水平得到了很大的提高，对专业的学习兴趣越来越浓，从而形成了良性的循环。

开放实践教学项目是指由学生提出项目申请，教师审核通过，学生自主完成的实践项目。首先，项目的内容是开放的，学生可根据自己的兴趣和特长在课程范围内确定项目内容，制定项目的实现方案；其次，实践时间是开放的，学生可根据自己的情况合理地规划项目的实施进度和时间安排，并利用业余时间完成项目制作。最后，项目的考核方式是开放的，学生提出结项申请，由教师组织评审和答辩。开放实践教学项目促进了学生创新思维和创新能力的发展，培养了一批基础扎实、技能突出的专业人才。将开放实践教学项目纳入课程考核体系，是全面评价学生的有效手段。

通过开放式课程考核，全面地考查了学生的知识、能力和素养，对教学活动起到了很好的指导作用。但开放式课程考核是一项系统工程，受到主客观条件的限制，在实施的过程中难免存在一些困难和不足之处，有待进一步改善和提高。为了使开放式课程考核取得更好的效果，应当在以下几个方面进行改进：

1．考核内容应不断更新

电子信息技术发展迅速，日新月异，新器件、新技术不断出现，课程考核的内容应当紧密结合行业需求，不断地丰富和发展，促进学生和企业零距离对接。这就要求教师及时进行企业调研和毕业生调研，获得行业的前沿信息，深入生产一线，与技术人员共同分析岗位需求，确定教学目标和考核内容。

2．考核评价指标应进一步完善

科学合理的考核评价指标能够正确引导学生的学习行为，使他们了解自己在知识、能力和素养方面的不足，从而明确自己努力的方向。在制定考核评价指标时，既要考虑教学内容的差异，又要考虑单招学生理论基础薄弱、技能基础差异较大、自控能力较差、自信心不足的特点。指标过高，会使学生失去信心，指标过低，会使学生缺乏成就感。这就要求教师与学生进行深入的沟通和互动，了解学生情况，制定合理的考核指标。

3．控制考核成本，合理利用资源，避免耗材浪费

《电子技能与工艺》课程的考核以实际的电子产品为载体，对耗材、设备和工具的需求量较大，考核成本较高，在考核实施的过程中难免存在资源浪费的现象。例如本次期末考核，学生在万能板上布线时使用了大量的焊锡丝，造成不必要的浪费。在今后考核中，应提前制作印制板套件，降低硬件成本。

1．过程考核学生作品及相关材料

图2　贴片元器件焊接

图5　门铃的设计与制作

图6　音乐闪光灯的设计与制作

图7　开放实训室项目（灯立方的设计与制作）

图8　过程考核评分表

2．期末考核学生作品及相关材料

图9　期末考核学生作品（1）

图10　期末考核学生作品（2）

图11　期末考核场景

图12　期末考核评分标准

3．成绩登记表

表8　2013级应用电子1班成绩登记表

续表

《电子技能与工艺》考核成绩（2013级电子1班）

图13　课程考核成绩统计示意