发挥信息技术优势，提高识字教学效率／李素芳

李素芳

识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口。如何使小学生一入学便科学地识字，过好识字关，尽早地阅读是我们在深化识字教学改革的基础上研究的课题。心理学上说：动态的变化的事物容易引起小学生的注意。小学生天性好玩、好动，运用动态画面可以刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，迅速对感知的事物做出积极的心理反应，使学生处于一种轻松和谐的气氛中，从而自觉地主动地学习。因此，在几年的教学实践中，我将信息技术、网络技术与识字教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字兴趣，提高了识字能力。

新课标要求：“认识中华文化的博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”汉字是中华文化的重要组成部分。教师在识字教学中，要通过现代信息技术展示汉字的发展演变历程，让学生在认识汉字的同时，了解汉字文化并潜移默化地受到汉字文化的熏陶，感受汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶，从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智，并油然而生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。

抚今追昔，汉字虽经数千年的历程，发展到今天，发生了很大的变化，但许多字理仍然清晰可见，能“视而见意”。我根据大部分汉字能够解析字理的特点，运用现代信息技术将字理解析运用于识字教学之中，将汉字的产生、发展、演变过程进行剖析。

学一个汉字，感受中华文化的博大：如教学“龙”字，课件展示“龙”字的演变历程，让学生想到与“龙”有关的成语、民俗等，从“龙”字苍劲笔力中感受中华文化的博大。

学一个汉字，知晓一段历史：如学“舰”字，课件播放历史片“中山舰事件”。学一个汉字，了解一个故事：如学“射”字，课件展示李广夜射猛虎，箭入石的故事。学一个汉字，认识一个人物：如学“士”字，课件播放“荆轲刺秦王”，学生认识一位勇士。学一个汉字，诵读一首古诗：如学“闻”字，课件展示“闻”字的演变历程，学生得出：人把耳朵贴在门上细细地倾听，知道了“闻”的本意是“听”，并诵读古诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

这样的教学，形象直观地使学生了解了汉字产生的过程，懂得汉字不是天上掉下来的，地里冒出来的，而是因生产、生活的需要由人类创造出来的；它也不是谁凭空臆造的，而是根据事物的形象、人类的语言需要、人类思维的发展而创造出来的。

低年级学生认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽部分注重不够，写错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱落，或表现为部件变更。在教学中，教师就可把这些字的侧重点放在字形教学上，运用多媒体技术，针对字形易错的部位，用醒目的颜色，通过比较，特别是用关键笔画的闪烁，来提醒学生注意。如教学“滚”字，将右半边“衣”字中间的“公”字用醒目的颜色闪烁，学生一目了然。再如区别“示衣旁”和“布衣旁”，在教学布衣旁的生字时，可将两点用醒目的颜色加上闪烁，还可形象地演示为两颗纽扣，这样能使学生加深印象，牢记衣字旁有两点。

多媒体辅助教学能使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣，引导学生全身心地投入到教学的“双边”活动中。心理学研究表明：低年级儿童以形象思维为主。多媒体技术正好帮助学生由形象入手，先牢记汉字，为正确书写作好铺垫。如学“鸟”字，运用制作好的幻灯片，先出现一只常见的鸟，配上鸟叫声、拍翅膀声，再出现汉字“鸟”。教师教读字音。接着，把屏幕分成两半，左边是鸟，右边是字，让学生比较这个“鸟”字与画的“鸟”有什么相同的地方。最后，在学生认识这个字的基础上，适当地拓展知识面，你知道有哪些鸟？学生自由发言后，教师展示几种鸟。

在了解一个生字的音形义以后，仍然采用多媒体技术进行写字指导。低年级学生空间知觉比较薄弱，因此，用多媒体技术演示汉字可分两步完成。以“鸟”为例，把鸟的几个笔画分别制成单个幻灯片，然后进行叠加。

第一步：显示放大的田字格，复习田字格各部分名称。第一笔短撇，写在田字格的左上格，反复闪两次，增加学生记忆。第二笔横折钩，让学生自己说出其在田字格中的位置。依次往下显示，每显示一个笔画，让学生在本子上练一笔，既达到了看一笔写一笔的要求，又解决了笔顺问题，轻松地突破了难点。

第二步：为了提高学生记字的能力，用多媒体对“鸟”字进行完整的显示，起到教师示范写的作用。当屏幕显示完一个生字的书写过程后，要求学生记住重点笔画，自己书写。

通过以上两步操作，学生在多媒体的协助下能够达到书写规范、整齐的要求。

一堂优秀的写字课，不仅仅教会学生认字、识字和写字，还应以素质教育为契机，训练学生对各种美的欣赏能力。多媒体的独特有利条件，可把汉字的魅力一点一滴地渗透给学生，如隶书、魏碑、楷书等等。教师把同一个字不同的几种写法讲解给学生听，帮助学生从小对字形成一种审美积淀。汉字的造字形式多样结构协调，仔细体会耐人寻味。用汉字写就的书法作品，有的清秀飘逸，有的雄厚刚劲，能让人受到艺术和美的熏陶。

我常在课末利用录像或实物投影，向学生介绍历代著名碑帖，引导学生的审美情趣和发现美、鉴别美、欣赏美、创造美的能力。并配以音乐，通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品时获得更为直接生动的感受。此时，学生往往能产生由艺术美带来的情感高潮，对写字的兴趣更为浓烈。

另外，在学生练字时，我也常常播放一些古典音乐助兴。当轻缓的古筝弹奏声在教室里响起时，学生大都能全身心地投入到写字中去，沉浸在优雅的艺术氛围中。这时，对学生来说，写字不只是训练，更是一种乐趣，一种享受。

总之，现代信息技术给学生营造了一个真实良好的学习氛围。其直观、生动而又形象的动态教学，不但能变抽象为直观，化难为易，增加学生识字的兴趣，还适应小学生的年龄特点，刺激学生的多种感官，使学生的学习兴趣大增。