有效教学成就美丽课堂

银川市第十六中学　伍红燕

我们在日常教学中总是会想：“怎样才能成为成功的教师，怎样才能成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学的效率，如何大面积提高教学质量，如何减轻教师和学生的负担”，等等。而这些问题一直成为我们学校教育中关于“有效教学”研究的焦点。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求，也是成为一个“有效教师”的重要前提。

当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？上课枯燥呆板、布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一等往往是这一类老师的共同特征。作为受过现代教育的新一代老师，怎样让自己在课堂四十分钟内最有效地发挥作用，从而使学生能有最大的收获：不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及提升内心世界的愿望。我认为，我们应该从以下几个方面做好：

一、课前精心准备

正如我们所知，教师的备课不仅要准确把握教学目标、教学重点及难点，还要备学生、备教学环节、备教学活动以及如何渗透重、难点。所以我们要认真思考以下这些问题：

这节课我要教给学生什么？

最重要的是什么？

最难教的是什么？

学生最易接受的是什么？

最难接受的是什么？

我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？

我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？

其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？

在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度和价值观，让学生有一个美味的精神享受？

如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？

对于这些课前说小也大的问题，我们都应该认真积极地对待，做好充分的思考与准备。显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做得如何也直接关系到我们的教学质量、教学效果。做好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。总之，在备课过程中我们要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，学生“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”。所以我们的教育要更多地融入感情教育。教什么“内容”看起来比较容易，因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了。但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。

二、课堂精彩展示

课堂的四十分钟，是我们开始展示自己才识的时候了。所以首先要在精神面貌上做好文章。干净的装束、灿烂的笑容、富有激情的嗓音是重要的。一个良好的精神面貌展现在学生面前时，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当全班学生精神抖擞、双目有神地等待着我开始上课，那种感觉简直太棒了！当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细地观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作来判断自己的讲课情况和学生的接受能力，同时快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并没有达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。课堂教学不是要看是否完成了教师所设定的教学任务，而是要看学生在课堂上到底学到了多少知识。

总之，我的课堂要体现出一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给自己和学生最大的空间以达到共同进步的目的。这样才真正符合新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性原则。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。当然，在课堂教学中，教师要紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位。

三、课后及时反思

课堂的四十分钟之后，我还要适时地从学生那里得到反馈，要不断地反省、思考课堂上遇到的问题。把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在教学的同时，不断地学习，坚持不懈地钻研并且把一些值得研究的问题上升为论文和课题。这样的重新思考与研究，是上一堂课的终结，又是下一堂课的起点。循环反复、螺旋式上升地贯穿到整个教育过程中。这样的课堂才能真正达到长期有效。

四、要有团队精神

有效性的课堂也要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的，要虚心地向前辈以及同事们学习，主动地与他们交流、探讨、合作，这会让自己成为一个积极的访问学者，把别人的精华吸收过来，带给我的学生。

当我们将以上方面都做得很好时，我相信我们就接近成为一个“有效教师”了！

以上几点是本人在教学中的一些体会，有效教师和有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上，成为真正的美丽课堂。