【摘要】：从现代心理学观点看，课堂教学主要是师生之间信息传递与转换的过程，重视课堂教学信息管理，有助于提高教学效率和质量。并积极营造良好的心理气氛，使课堂教学和谐，师生关系融洽，达到师生心理同步，从而实现多通道有效传递和转换教学信息。
五、对课堂教学信息的有效管理
从现代心理学观点看，课堂教学主要是师生之间信息传递与转换的过程，重视课堂教学信息管理，有助于提高教学效率和质量。由于课堂教学中主要有知识性信息，包括相应的技能、方法、能力的信息；教育性信息；管理性信息；反馈性信息和干扰性信息等，如果我们不能对课堂教学信息进行有效管理，就不能确保教学信息传递的畅通性。即使是各种有用信息，如果不适当，也可能转化成干扰性信息。如教师传递的知识信息过多、过难，或教师的指令性信息过多、过于频繁，都可能成为干扰性信息。因此，我们必须明确师生都是课堂教学信息的发送者和接收者，教师既要重视教学信息的传递，更要重视教学信息在学生头脑中的转换，在保证教学信息的适度传递的同时，要尽量简化信号，合理编码，增加有效信息，减少无效信息，使教学信息能为学生所接受和理解。为了确保教学信息的有效畅通，我们还必须重视非言语信息，如目光、表情、手势、体态等在课堂教学中的作用，努力使语言描述和非言语信息协调一致。并积极营造良好的心理气氛，使课堂教学和谐，师生关系融洽，达到师生心理同步，从而实现多通道有效传递和转换教学信息。最后，教师要把学生学习的结果积极地反馈给学生本人，反馈在于向学生指明学习过程中出现的差错，并分析其原因，帮助学生进行纠正。
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