在英语教学中引入游戏教学的初步实验

三、在英语教学中引入游戏教学的初步实验

1.确定实验对象

首先,我对五年级学生进行了调查。调查中发现,小学生对英语课的要求是:(1)教师授课幽默,课堂气氛轻松;(2)教学内容丰富充实;(3)教育形式活泼多样;(4)能发挥学生的想象力。调查结果使我意识到,小学生对英语学习是有其明确的目的性和愉悦要求的。所以我有针对性地选择了五年级的两个班进行了这方面的实验。

2.在实验中运用不同的教学方法

在教学活动中,A班沿用原有的教学方式,而B班则采用游戏辅助教学。例如在进行课堂导入时,A班只以情景介绍开始,B班则通过歌曲和猜词游戏导入;在进行词汇教学时,A班通过实物、卡片、拼写来学习单词,B班则以游戏的方式学习记忆单词,用小韵律诗、body language、小比赛等形式增加学习兴趣;在进行句子与日常用语教学时,A班只以朗读、对话为练习方式,B班则用实景表演并开展小组竞赛来帮助掌握。以五年级京教版教材第五册Unit 4“What would you like?”这一课第一课时的教学为例:B班以猜词游戏开始。首先我准备了一个盒子,里面放了一些食物和图片。然后再让学生猜自己喜欢的食物是否在里面,猜中了盒子里的东西可以拿走作为奖励。学习场面很热烈,也很有针对性和趣味性。除此之外,我还采取了听录音的方式将学生引入文中,最后再给学生以充分的练习时间,让每个学生根据自己的情况练习不同角色。这一课充分体现了学生的主体作用,通过师生互动、生生互动体现了游戏的特殊作用,大大提高了学习效率。这要比照本宣科更具亲切性和实效性。

3.总结效果与反应

通过一段时间的实验,经过简单分析,不难发现学生非常喜欢游戏教学,因为它能调动每个学生的积极性。为了更好地帮助教学,我又做了一次调查。五项最受小学生欢迎的游戏类型是:(1)快速反应; (2)竞赛评奖;(3)角色扮演;(4)听说训练;(5)师生对话。我意识到,小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。游戏教学真正拉近了我们师生的距离。

4.分析游戏的发展与作用

游戏活动的设计和开展是丰富多彩的,能满足小学生享受愉快教育的心理需要,可起到事半功倍的作用。在教学活动中,我们常穿插一些游戏,如比赛、表演等,以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。如教对话“Happy Birthday”时,我先教唱歌曲Happy Birthday,然后发头饰,让学生扮演对话中的角色。此外,复习也能与游戏相结合,使教学效果更为显著。如教完1～10的数字后,我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球,一边玩,一边数数。学生们既玩了球,又复习了数字,一举两得。

从A班和B班的数据对比中,我们不难看出以游戏活动辅助教学的效果。

很明显,英语课堂中的游戏活动发挥了神奇的效力,它创设了轻松的环境,使孩子们易于学习并乐于学习。游戏活动对不同的年龄段都存在程度不同的有效性,尤其适用于低年级的英语教学活动。