任务设计在英语教学中的探析

任务设计在英语教学中的探析　——任务型语言教学模式在Book 2 Lesson 49中的运用

付志军

（汉中市第八中学，陕西　汉中　723000）

【摘要】教育部制定的《英语课程标准》提出，倡导“任务型”教学模式，教学中以学生为中心，教师指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，培养学生自主学习、合作学习的能力，促进探究能力和创新能力的发展。

【关键词】英语　设计　探析

一、任务型教学是语言教学

任务型语言教学模式重视语言材料的输入，注重学习策略的选择，改变学生机械接受的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取英语语言知识并将所学知识应用于实践的机会，在增强学生学习动力的同时，帮助学生提高学习成绩。任务型语言教学涉及语言的实际运用，具有目的性、主体性、交际性、合作性及生活性。可以认为，任务型语言教学的“任务”是学生学习、理解和体会语言之后在课堂内外参与的有目的、有意义的、能促进其语言学习进程的活动。

二、任务型教学设计的要求

（一）设计活动应有明确的语言教学目标

英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能；教师在设计教学活动时，必须明确要培养学生哪些方面的语言技能，掌握哪些语言知识。

（二）活动要有利于激发学生学习英语兴趣

1.活动要符合学生的年龄和认知特征

设计形式多样的教学活动，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来。比如，设计手工制作活动，在活动中训练学生听懂相关的指令语，调动学生学习的积极性。比如，让学生在白纸上画图案，并涂上不同颜色，把纸折成飞机，让学生掷出纸飞机，接到纸飞机者，进行回答训练：“What's this？”“It's a plane.”“What color is it？”“It's red.”通过游戏活动让学生学习新单词、新句型，从而实现语言知识的传授和语言能力的培养。

2.活动应尽量贴近学生的真实生活

贴近学生真实生活才能使学生产生身临其境的感受，引发他们的学习兴趣和积极参与意识。如就教室里的实物进行问答，Where is the eraser？Is the map on the wall？等。

3.活动难度要适中，符合学生认知水平和语言水平

语言活动的难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚。活动内容过于浅显，不利于调动学生参与热情；活动内容过于繁杂，会使学生产生畏惧心理，挫伤他们参与的积极性。

（三）活动内容应层次分明，活动形式应多样化

多样化的活动形式才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生形成语感，进而培养他们初步运用语言进行交流的能力。比如，通过听录音、看录像、多媒体演示、小制作、唱读（chant）、游戏、看图说话、笔头练习等课堂活动，通过师生互动、生生互动等多种组织形式，进行丰富多彩的课堂组织活动。同时教学活动设计要由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的活动转化为以学生为中心，让学生在模仿中熟悉和感知所学语言，在有意义的言语活动中进一步理解所学语言，在真实的或接近真实的交际环境中运用所学语言，实现任务目标，感受成功的喜悦，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

三、任务型教学的步骤

国外任务型语言教学实施模式比较多，最具有代表性的是Willis（1996），他提出任务型教学的基本步骤是任务前、任务中和任务后，充分体现了学生自主学习、合作学习、创新学习的精神，体现了以学生为本的理念。国内专家在此基础上增加检查评价和家庭练习两步，使课上和课下浑然一体。

（一）任务前（Pre-task）

（1）介绍目标和任务。老师在课前或者前一节课向学生说明任务，呈现完成任务所需的语言知识，可能的话让学生上网或到图书馆去搜集相关资料，有关资料也可由老师课前准备。

（2）让学生回忆列出所学的相关知识。

（二）任务中（While-task）

（1）完成任务。设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务。学生遇到问题，如生词，可以根据上下文猜测，或互相问，或查字典，最后再问教师。老师可走动以随时帮助学生。

（2）展示成果。各组选出学生代表，在小组合作的基础上准备材料向全班展示学习成果。所选代表每次应该是不同的学生，使每个学生都有锻炼的机会。展示过程中其他学生或教师如有疑问，可以进行咨询，回答问题的可以是学生代表，也可以是小组同伴帮助回答。完成后，教师做必要的小结。

（3）听录音，使学生对课文有全面了解。

（三）任务后（Post-task）

学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言知识等。可以由学生先讨论，老师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。

（四）检查评价（Assessment）

检查任务完成情况和语言知识掌握情况，形式可以是学生自评、小组互评、教师总评。

（五）家庭作业（Homework）

根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目。随着学生交际能力的增强，可设计具有挑战性的社会调查项目。

四、任务型语言教学课堂运用课例

（Book 2 Lesson49 At The Sports Store）

（一）教学目标

（1）学会谈论购物；

（2）学会表达自己的喜好；

（3）学会寻求他人的帮助；

（4）了解怎样才能提高自己的英语水平。

（二）语言目标

（1）Can I help you？　　I am looking for runners and ping-pong balls.

（2）How much are they？

（3）What is your favourite sports？

（4）Can you teach me to play basketball？

（三）课堂任务

Task1　你最喜欢什么运动？

Task2　你买了哪些体育用品，什么价格？

Task3　多少量的课外活动是合理的？

Task4　怎样才能提高自己的英语水平？

Task5　调查班上同学们最喜欢的运动项目？

（四）教学过程

Step 1　pre-task同学们最喜欢的运动有哪些？

（提供：basketball，football，ping-pang，running，swimming，dancing，singing…）

（1）Lead-in Do you know your classmates/or your close friends well？

Do you know what sport things your friend has？

（2）在表中填写你的三个同学或朋友的姓名，先猜一猜喜欢什么运动，然后分别去核实你的猜测，是否正确。

（3）小组活动：每个学生都向本组汇报采访的结果。

（4）完成任务所需的语言：

—What is your favourite sport？My favourite sport is…

—What sport things have you already bought？I have bought…

Step 2　while-task多少量的课外活动是合理的？

（1）Lead-in让学生说出每天除了学习以外还可能进行的其他活动。例如：play basketball.football/ping-pong run swim dance…

（2）每个学生填写以下表格。

（3）小组活动：学生4人一组就表中的内容互相问答并作记录。

（4）把调查结果写成小短文，让学生分析有些活动是否进行得太多或太少。

（5）完成任务所需的语言：

How often do you play basketball？

Is it good for your study/boby…？

Step 3　post-task怎样才能提高自己的英语水平？此项活动的目的是让学生进一步运用所学的语言知识。

（1）If we want improve our English，what can we do？（学生自由发言，教师帮助）

（2）把英语学得较好的同学分到各个小组，由组员分别对他们进行采访。了解他/她是怎样学习英语的（可根据实际情况替换动词或表示频度的短语）。

（3）让学生根据表格中填写的内容总结学习英语的有效方法。

（4）完成任务所需的语言：How often do you…？Do you listen to English on the radio everyday？

What else do you do？Do your parents help you with your English？

Step 4　Assessment看哪位学生做得最棒！

（1）小组代表汇报各小组总结学习英语的方法，在小组自评的基础上，全班互评，教师总评，评选出英语学习的有效方法；

（2）把评选出的方法形成文字，贴在班级板报上进行展览交流。

Step 5　Homework做购物对话。

根据课堂任务内容，让学生个人做两人或三人的购物对话，在课堂上请一位或两位同学一起表演，展示自己的成果。

总之，任务型教学的产生和发展有其特定的背景和环境，在我国现有的外语教学条件下，广大英语教师要结合自身实际，发挥任务型语言教学的优势，提高中学英语的教学质量。