课程融合策略

第四节　课程融合策略

一、课程融合策略的内涵

自分科课程出现以来，课程融合一直备受人们关注。综合实践活动课程也是课程融合的产物。在我国，在综合实践活动课程出现伊始，相关主体就非常关注课程融合的问题，呼吁并致力于综合实践活动的四大领域——研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的整合，以及四大领域和学校传统活动等非指定领域的有机结合。北仑综合实践活动课程实践在此方面也不断探索，提炼出了“课程融合”策略。

所谓课程融合策略，是指立足资源优化整合，致力于寻求综合实践活动课程实施最优化。该策略指向两个方向的探索：一是综合实践活动课程本身的内容和实施相互渗透、融入；二是综合实践活动课程的内容和实施渗透、融入其他教育活动中。两个方向都关注课程融合方式，故此，我们将从课程融合方式方面进行阐述。

二、课程融合的方式

综合实践活动课程融合的方式多种多样，北仑在实践过程中就依托活动基地，在学校传统活动、少先队活动相互融合等方面进行探索。

（一）依托活动基地

案例2-7

“童心童行童乐同心同行同乐”^[21]

——淮河小学首届民族游戏文化节闭幕

6月1日晚，在淮河小学的小操场内灯火辉煌，高朋满座，歌舞升平，热闹非凡，在这里正在举行着“童心童行童乐同心同行同乐”淮河小学首届民族游戏文化节闭幕式。

……

淮河小学“阳光城小市长”徐佳缘也代表所有小市民道出了心里话，她说感谢学校在本次游戏文化节中让“小市民们”通过找一找、学一学、玩一玩、看一看、分一分、变一变对民族游戏进行了创编和演绎，让“小市民们”真正体验了丰富多彩的民族游戏文化，给“小市民们”带来了节日的快乐。

本次民族游戏文化节闭幕式内容丰富多彩，在该校门口还专门设置了跳龙门、节节高、洒酒水三个民族闯关游戏，闭幕式分两个篇章，第一篇章是重温梦开始的地方——和爸爸妈妈一起过童年；第二篇章是和未来有约——争做四好少年。节目中不仅有淮河小学精彩的游戏民族舞蹈，还有各共建单位的精彩节目表演，尤其是宁波钢铁有限公司带来的《报纸拔河》和北仑边防检查站武警叔叔们带来的《三国战之未来警察》把晚会的表演推向了高潮。各位领导在晚会中还分别为在本次民族游戏文化节获奖的同学颁了奖。

……

据悉，该校民族游戏文化节为期一个月，活动以民族精神代代传为主要思想，遵循“让儿童回归儿童；儿童世界儿童创造”的原则，对蕴含其间的民族和地域文化有所感受，玩出不一样的童年。本次民族游戏文化节分为主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学和主题环境文化四大板块，活动充分挖掘文化内涵和意蕴，充分利用并统合课程资源中的“相似块”。在主题阅读文化指导板块中，各班通过书籍，结合自己学生的情况开展相关的学习和阅读活动，教师开展相关民族游戏课堂教研活动。在主题系列活动文化板块中，搜集整理动漫里的游戏（动画里的游戏和童话里的游戏）、弄堂里的游戏、多民族的游戏和国际化的游戏，通过找一找、学一学、玩一玩、看一看、分一分、变一变对民族游戏进行创编和演绎，学校还通过综合实践小课题的形式对民族游戏进行研究学习。在主题学科教学板块中，学校把民族游戏引入课堂，在课堂中进行民族游戏文化知识的渗透，加大民族传统文化教育的比重，课程设计都与孩子们的游戏生活紧密相关，真正体现了新课改中以“儿童为本”的新理念。在主题环境文化板块中，学校通过后勤部门对校园环境以民族游戏文化为主题进行布置和宣传。

淮河小学基于“阳光城市的快乐大本营”综合实践活动课程基地，整合综合实践活动课程内容，举办了“童心童行童乐同心同行同乐”首届民族游戏文化节，赢得学生、家长和社会的一致好评。

综合实践活动基地不仅能为学生提供活动场所，还可以提供丰富的课程资源和优质的教师资源，有效推动了综合实践活动课程的实施。实验学校根据自身条件，整合学校和社区资源，进行了综合实践活动基地建设，如淮河小学构建了“生态基地”“综艺广场基地”“绿色港湾基地”三大基地和阳光城市的快乐大本营、华山小学创建“朝阳少年科学院”综合活动基地、大碶小学打造了“体健、艺术、科普”三大活动基地。这些综合实践活动课程基地的建设与发展，带动了学校综合实践活动课程的开发与实施。各实验学校以基地资源为依托，整合校内外资源，开展综合实践活动。

（二）与学校传统活动融合

案例2-8

灵山学校：别具特色的青少年教育——采茶记^[22]

灵山学校是一个有着200多年历史的学校，一直来学校立足农村，面向农村，坚持丰富学生的第二课堂，距学校10余里、海拔680余米的太白山茶地是灵山学校常年对学生进行劳动教育和劳动实践的德育基地之一，同时也是灵山学校的办学特色之一。

前几天，灵山学校的学生们在老师的带领下，赶到了北仑最高峰太白山的一片茶园里。随着带队老师一声令下，一年一度的采茶比赛开始了。只见同学们在茶树间穿梭，一双双手飞快地从茶树尖上掠过。茶树丛中传来同学们的阵阵笑声。

据该校虞辛南老师介绍，每年暮春新茶采摘季节，学校都会组织这样的活动，目的就是锻炼学生的劳动能力和动手意识。“要成为一名合格的灵山学校学生，必须要过上山采茶这一关。”

虞辛南说，茶树是1973年春种下的，当时全国掀起学工学农热潮，学生在太白山上，啃冷饭、喝溪水，垦荒15亩，种上茶叶。半天上学，半天劳作，晚上还睡在半山腰的土坯房里。自那片茶树种下后，灵山的学生每年都会定期上山锄草、施肥、采茶，一直坚持到现在，茶地成为师生传统的劳动教育基地。“从学生到老师，我上下太白山都不下一百次了。”作为灵山学校毕业的学生，虞辛南谈起这些时非常自豪。

“上山采茶主要是培养学生的自主参与、实践能力与合作能力。”领队徐老师说，“山上的茶树其实并不多，摘来的茶叶也基本不卖。”徐老师表示，这项活动不仅能让同学们感知家乡美丽的自然风光，也能让孩子体验劳动带来的成果。灵山学校有着200余年悠久的历史，而坚持了30多年的上山采茶活动也已经成为学校艰苦创业优良传统的一部分。

学生汪琼说，“好几个星期前同学们就在打听什么时候可以上山采茶了。听说今天可以采茶，他们都很兴奋”。“爸爸妈妈以前也是灵山的学生，也采过茶。采茶虽然很辛苦，但还是很快乐的。”学生周春燕也表示，采茶是一项有益身心的活动。“爬爬山、做做运动是很好的放松，而且通过劳动有所收获，也挺高兴的。”

太阳升到了头顶，气温也渐渐高了起来。而学生采茶的劲头依然很大，他们来回穿行于茶树间，全然不顾顺着脸颊往下流的汗。耳边还不时飘荡起由灵山学校校友周大风创作、风靡全国的《采茶舞曲》。

北仑区灵山学校，学校前身为灵山书院，创建于清嘉庆九年（1804），刻有碑文《镇海县新建灵山书院记》，已有200多年的历史。学校左右池水环带，佳木修植，规模完善。灵山学校作为一所农村学校，立足农村，面向农村，坚持丰富学生的第二课堂。距学校10余里、海拔680余米的太白山茶地及嘉溪社会实践基地成为师生传统的劳动教育基地。风筝、航模、葫芦丝等活动具有一定的基础。案例中提到，“每年暮春新茶采摘季节，学校都会组织这样的活动，目的就是锻炼学生的劳动能力和动手意识。”“要成为一名合格的灵山学校学生，必须要过上山采茶这一关。”“采茶”活动是灵山学校传统校园活动。

新课程改革实践过程中，灵山学校立足学校传统，将综合实践活动课程和学校传统活动相融合，构建了独具特色的综合实践活动课程体系和实施方式。在综合实践活动课程开发与实施过程中，采茶活动继承发扬了传统的青少年教育功能，成为其特色课程体系的一部分。

综合实践活动课程强调以活动为载体，是在原有活动课的基础上发展起来的。很多学校早已形成了独具特色的班队主题活动、科技节、艺术节、安全活动月等校园文化。综合实践活动课程的开展可以根据内容和形式特点，有机融入到学校文化中去，尤其要注重与社团活动和少先队活动的结合。在学校社团、少先队组织建构基础上，从活动内容、活动方式、活动时空和活动评价方式等四方面与两者相整合，依托社团和少先队开展综合实践活动，发挥各自的优势，达到“双赢”——不仅能提高综合实践活动课程效果，又能有效地促进社团活动和少先队教育的开展。

（三）与少先队活动有机结合

案例2-9

华山小学“节水”综合实践活动方案^[23]

一、活动背景

地球上的淡水资源是有限的。我国是一个缺水的国家，最近几年来的西南地区严重干旱说明了问题的严重性。作为新时代的小学生，不仅要在日常生活中节约用水，学会怎样节水，更要增强节约用水的自觉性，增强环境保护意识。让我们从身边的小事做起，节约每一滴水吧！不要让“人类最后一滴水是自己的眼泪”的悲剧发生。

二、活动时间：4月初至5月中旬

三、活动地点：学校、家庭、社区

四、活动过程

（一）活动发动阶段

1.国旗下讲话：走进低碳生活（节能节水）活动启动，时间：四月初（责任人：王琛臣）。

2.节水活动方案出台：4月23日（责任人：王琛臣）。

（二）活动实施和展示要求

1.全校性活动

（1）“走进低碳生活”（节能节水）综合实践活动

①5月6日的周四两节校本课，四、六年级活动成果在星星剧场展示评比，每班派出4～7人结合PPT进行现场解说，要求：活动内容真实丰富、参与面广、紧扣主题；解说落落大方，PPT配合熟练。评委为全体年级组长和五年级学生代表4名，年级组长要负责现场点评。

②一、二、三、五年级把活动的过程、成果等相关内容展示在北阳台瓷砖上，5月10—12日中午组织各年级参观，评委为三—六年级各班宣传委员（不评自己年级）。

③以上各班把活动过程和成果等内容上传到少科院班级论坛，截止日期为5月12日。

（本活动责任人：大队部、全体班主任）

（2）“节水”主题中队活动：在5月7日的综合课上举行，一、二年级各班在谈话课进行渗透，大队部要检查，同时请于5月12日前上交中队活动方案电子稿和打印版文档（纸张：A4，标题：小三黑体，正文：小四宋体）各一份至大队部（责任人：各班主任）。

（3）“保护母亲河号”活动：5月初，联系团区委、区环保局同志，派学生代表开展“保护母亲河号”活动（责任人：大队部）。

（4）全校“节水标语”大清查：有破损的、遗失的请及时重新制作（责任人：总务处虞小军）。

2.各年级段活动

（1）低段：“小手拉大手，节水在行动”

即日起，每位同学回家观察，并和家长商量，自己家的“节水”是怎么在做的？哪些地方做得比较好？哪些地方需要改进？今后决定怎么做？并以书面形式记录下来（可以请家长帮忙），各班择优上交至少三份，截止日期为5月7日。其余优秀内容可以上传至少科院班级论坛，也可张贴在走廊上供参观，截止日期为5月12日（责任人：各班主任）。

（2）中段：“节水”宣传海报比赛

每班择优上交至少三份，截至5月7日，内容必须手写，有标语和绘画，有网上抄袭和电脑打印等现象出现的非原创作品一律不予评奖。5月12日大队部负责把优秀作品张贴在走廊上供参观（责任人：各班主任）。

（3）高段：“节水调查报告”评比

要求每班在开展节水活动基础上深入调查家庭、学校或社区的节水情况，写成调查报告。各班至少上交2篇，截至5月7日。5月12日大队部负责把优秀作品张贴在走廊上供参观（责任人：相关班主任）

（4）5月初，大队部联系节水办和污水处理厂，部分高段学生准备好相机和参访问题参观岩东污水处理厂（责任人：大队部）

（三）总结表彰阶段（时间暂定为5月18日）

1.相关准备

（1）星星剧场横幅（华山小学“节水”主题综合实践活动总结表彰会），主席台、盆花（责任人：虞小军）。

（2）音控、话筒、颁奖音乐准备（责任人：贺平）。

（3）电子大屏幕（热烈欢迎××领导莅临指导）（责任人：徐进）。

（4）主持、解说学生选拔培训（责任人：王琛臣）。

2.学校行政人员陪同领导参观各班走廊上的活动成果展示（包括宣传海报、节水小论文、走进低碳生活之节水活动等内容）

3.在文化衫上画出广场上的节水图案（责任人：李晨）

4.请领导到星星剧场就座，致欢迎词和活动总结稿（责任人：徐进）

5.学生代表介绍本次节水综合实践活动的系列内容，配合PPT解说（学生选拔及解说指导：王琛臣，PPT制作指导：贺平）

6.请领导颁发本次活动各类奖项（奖状准备：王琛臣）

7.中间穿插

（1）“节水”主题情景剧（责任人：四年级组，具体由贺薇瑾老师负责排练）。

（2）结合“西南旱灾情况和捐款状况”配乐、PPT诗朗诵（责任人：三年级组，具体由王丽丽老师负责排练）。

未尽事宜，另行通知。

华山小学大队部

2010.4

案例2-9中，华山小学大队部与综合实践活动课程教师团队合作，以大队部的名义，共同发起全校的低碳环保主题综合实践活动——“节水”综合实践活动。将综合实践活动课程与少先队活动有机融合，既调动了广大师生的积极性，提高了师生的参与度，又实现了少先队活动和综合实践活动的双重活动目标，一举多赢。

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程；强调以体验、活动、反省和整合，在多元活动中发现学生的性格取向与兴趣，培养生活能力并应用在实际生活，获得真实的学习，建立积极的人生价值观，以健全身心发展。

少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队通过其主要教育手段——活动，配合学校引导少年儿童树立远大的革命理想，培养他们的集体主义精神和主动性、创造性、积极性，促进广大少年儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，是学校教育的得力助手。少先队活动寓教育于活动之中，通过组织的主人——少先队员自己管理自己、自己教育自己，开展各种有意义的活动，在实践中培养自己的能力，不断增长才干。

综合实践活动课程与少先队活动都为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人努力奋斗，异曲同工，具有融合的统一基础。

目前，上述策略和手段也才迈出“万里长征的第一步”，只是初见成效，有效的、操作性更强的课程实施策略的探索依然有很长的路要走。随着实践进一步深入地展开，我们会不断丰富更新策略内容。另外，很多目前已经付诸行动的策略，如课程资源包策略，会成为我们进一步重点关注探索的新视角。

【注释】

[1]张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版，第335—344页；钟启泉：《课程论》，教育科学出版社2007年版，第203—206页。

[2]郁旭峰：《低碳生活主题生成课》，《北仑区中小学综合实践活动共享手册》，内部资料，2010年，第222—225页。

[3]《灵山学校基于基地活动的综合实践活动课程实施方案》，《北仑区中小学综合实践活动共享手册》，内部资料，2010年，第106页。

[4]《淮河小学综合实践活动课程实施方案》，《北仑区中小学综合实践活动共享手册》，内部资料，2010年，第56页。

[5]李臣之：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003年版，第88页。

[6]肖龙海：《“温州精神”进课堂——校本课程开发》，光明日报出版社2009年版，第137—138页。

[7]罗建平：《小鬼当家的活动及教师指导》，《网络科技时代》2008年第5期。

[8]罗建平：《小鬼当家的活动及教师指导》，《网络科技时代》2008年第5期。

[9]肖龙海、孙裕东主编：《“温州精神”进课堂——活动课程开发》，光明日报出版社2009年版，第85—86页。

[10]肖龙海：《“温州精神”进课堂——校本课程开发》，光明日报出版社2009年版，第138—139页。

[11]该案例由长江小学曹纪伟老师提供。

[12]肖龙海：《“温州精神”进课堂——校本课程开发》，光明日报出版社2009年版，第139页。

[13]董洪亮：《小学综合实践活动课堂诊断》，教育科学出版社2005年版，第113页。

[14]《东海实验学校综合实践活动课程实施方案》，《北仑区中小学综合实践活动共享手册》，内部资料，2010年9月，第49页。

[15]该资料由霞浦小学提供。

[16]该案例由蔚斗小学邵杰、孙飞娜老师提供。

[17]董洪亮：《小学综合实践活动课堂诊断》，教育科学出版社2005年版，第136页。

[18]董洪亮：《小学综合实践活动课堂诊断》，教育科学出版社2005年版，第113页。

[19]该图片由江南中学提供。

[20]该图片由江南中学提供。

[21]淮河小学：《我校民族游戏文化节圆满落幕》，http://www.blhhxx.cn/news_read.php？id＝15862，2010-06-02。

[22]灵山学校：《别具特色的青少年教育——采茶记》，http://daqi.bl.gov.cn/old/show.asp？nid＝5015，2008-05-08。

[23]该案例由华山小学大队部提供。