课程管理策略

第四章　课程管理策略——立体化管理策略

综合实践活动课程实行“国家—地方—学校”三级管理，尤其强调地方各级教育行政部门和学校对这一课程领域的研究和管理。《综合实践活动课程指导纲要总则》对综合实践活动课程的管理给予了明确的指示，综合实践活动课程的管理涉及学校对综合实践活动的管理、多种教育资源开发利用的管理、教师培训和教育行政部门对综合实践活动的管理等四个方面。

学校对综合实践活动的管理方面，要从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，关注课程开发、实施与评价等全过程管理。要求做到：设立专门管理机构，配备研究和协调综合实践活动的专门人员，以保证综合实践活动的有效实施；制定规章制度，给予综合实践活动课程一定的政策支持。

多种教育资源开发利用的管理方面，管理权在学校，学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源；要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间；还要注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。

教师培训方面，地方教育行政部门和学校要十分重视通过各种形式开展教师培训工作，以培训促教师教育观念转变；同时，积极鼓励、支持教师去研究综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力。

教育行政部门对综合实践活动的管理，要把对学校的管理与对学校工作的指导结合起来，通过运用一定的评价手段和组织区域性的、校际的经验交流活动等方式，帮助学校领导和教师转变教育观念，指导学校切实地、创造性地落实课程计划中的有关要求。

本章共分为三节，立足《总则》精神，结合北仑教育实践，尝试构建常态化的综合实践活动课程实践管理体制，探索提炼了立体化管理策略，及其三大管理支撑措施——组织机构建设、动态监控引领和终结性评价管理。