新课程下存在“科学的放羊”吗

新课程下存在“科学的放羊”吗？

【案例】“体育课到底该怎么上”帖子的真实

在“中国体育教师论坛”中浏览到标题为“体育课到底该怎么上”的帖子，在跟帖中许多体育教师实事求是地反映了一个现实，那就是体育课“放羊”。其中一个老师这样写道：“在与各兄弟学校的体育教师的交流接触中，了解到全县包括农村还没听到上课不放羊的，一到体育课，一个个羊倌就聚在一起聊天，就像村口的大婶大妈们。没人来理我们，校长的指示是：不要出事就ok了。”

以上所反映的绝不是个别现象，确实是全国许多地区的学校普遍存在的现状。

——案例来源：中国体育教师论坛

所谓“放羊式教学”，在学校体育界早有定论。长期以来我们把某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师撒手不管的教学现象，称之为“放羊式教学”。最具典型的就是大家所熟悉“一个哨子两个球，教师学生都自由”的体育课，这种没有教学目标、教育对象和没有教与学的过程等教学基本要素的行为，不是教学行为，而是放任自流的不负责任的行为，严格说是“放任式”活动。

当然在新课改过程中，在新教育理念下，有人提出我们应重新认识“放羊式教学”，正确理解其内在的性质与内涵。他们认为真正意义上的“放羊式教学”相对传统的“拴羊式教学”是体育课堂教学的一大进步，是教育理念的突破、教学模式的变革、教学方法的创新。“拴羊式”教学是“拴羊式”放牧的一种比喻，就是指牧民用绳子把羊拴在小树上，羊只能吃到以小树为圆心、拴绳为半径范围的草。这些草你爱吃也得吃，不爱吃也得吃；吃饱是这些，吃不饱也是这些。拴羊式教学由此脱胎而成，即以教师为中心，在规定的时间内全体学生学习统一规定的教材，你有兴趣得学，你没有兴趣也得学。

到了新课程，关注学生的学习兴趣，提倡学生进行自主学习，在这时，“放羊说”又一次进入老师们的视野，有老师描绘了新版本的“放羊式教学”：“一是牧羊人要指挥好羊；二是要为羊找一个草肥水美的地儿，让羊吃好长好。同时又要关照好那些弱小的羊，并随时予以特殊‘优待’……这样每只羊可以在牧羊人的辛劳下自由自在地觅食，欢快地嬉戏，真是优哉乐哉！”这样的版本曾经有老师冠以“科学的放羊”，有一段时间也赞同这样的说法，但是时间长了，不免有些想法。

在“科学的放羊说”里，教师的主导地位，毋庸置疑，体现得淋漓尽致，但是羊的主体如何体现，就仅仅是“自由自在地觅食，欢乐地嬉戏”吗？如果体育课堂仅仅就是给学生提供一个自主学习的时间与空间就可以的话，那么好多老师都可以做到。但是为什么好多老师认为现在的体育课堂教学在进行自主学习的时候形式化了，徒有其表呢？因为在这里有一个重要的环节给忽视了，那就是方法。在自主学习的时候，教师不仅仅就是提供给学生自主学习的时间与空间，还要有方法。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。怎样分析、怎样探索、怎样创造这一类的方法对于培养学生获取新知识、分析和解决问题等方面的能力是至关重要的，所以在体育课程标准中大家就可以看到，新的“三基”规定为：知识、技能、方法。要求学生不仅仅掌握一项运动的方法，还要学会怎样去学习一项运动，这对学生终身学习是有益的。

但是对羊来说这些又是不存在的。羊只有一个吃草的动作，而且还不是牧羊人教的；至与独立去分析、探索、实践、质疑、创造它吃的草，那更是不可能的了。所以我们看到的是牧羊人所要做的就是找个好地儿，把羊圈这儿就行了。羊你就吃吧，至于羊怎么吃草，什么方法吃草最好，什么样的草吃了容易饱，什么样的草更有营养，好像都不需要考虑。可是体育课堂教学肯定不能这样。教师首先需要选择有价值的内容提供给学生（找好草地），在这个基础上高中学生还可以选项（羊肯定不行，给吃什么就吃什么了），教师还要对内容、方法进行设计的，让学生在学习的过程中不仅要学得有效果（吃饱），还要有效率（怎样吃更好）、有效益（吃好）。

所以说体育教学不能和放羊一样，找个好草的地儿，把羊扔进去就行了。教学是一个促进人全面发展的过程，包容的内涵太为丰富，不仅仅就是一个吃饱长肥就能够解决的。