新课程下的教学思想在变

创设情境——构建和谐互动的学习氛围

张万贵

新课程赋予课堂教学新的内涵，使课堂教学焕发出生命的活力。课堂教学成为师生生命与灵魂的一面镜子，是师生的共同经历的一段生命历程，是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。人格、学问、教育思想和教育技术便成为一名理想教师的有机构成部分，教师能够站在教学艺术境界的高一层，对课堂“指点江山”，在课外“激扬文字”，形成自己的风格和人格魅力。

新课程理念是理想，新课堂教学是现实。新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。新课程倡导建立的自主合作探究学习方式是建构多层次的多维和谐互动式教育之路之上。课堂教学从教师传授的教学模式开始转变，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的演习方式和思维方式发生了质的变化，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的理想课堂正向我们走来。

一、新课程理念下教育思想的改变

课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，是师生共同经历的一段生命历程。每一课堂是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。教师人格、学问、教育思想和教育技术体现了教师的创造价值和人格魅力。

当前中学思想政治课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。

与传统教育思想相比较而言，新课程下的教育思想体现以下的变化：一是教师的角色在变。教师在教学中转换自己的角色，已开始成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点真正放在学生的身上，教师的激情、个性和魅力得到了充分的展示；二是教学行为在变。教学从传统的“赶鸭子”满堂灌走向“放鸭子”的启发式教学，教师在学好教材的同时又超越教材，立足课堂，又超越课堂，尊重教师，又超越教师，课堂师生激情四溢，民主和谐，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力；三是学习方式在变。主要体现在自主、合作、探究的学习方式上。课堂教学充满悬念，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬；四是课程观念在变。课程理念是课程的灵魂。课程是体验，课程是对话，课程是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或说能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源，简言之：社会即课程、环境即课程、生活即课程；五是教师的知识结构在变。我们从教师在已有的心理学、教育学和专业知识，积极学习计算机网络等相关，能运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等，教师的教学视野在拓展，教师的知识品位在提升，并在课堂教学过程中迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情，领悟出教学艺术的魅力。

在这种教育思想下，课堂教学应该焕发出生命的活力，就是要打破传统课堂的壁垒，能够制造课堂的热能效应，将学生的学习活动从平面化走向立体化，拓展学习的外延，让学生不断积累文化，积淀精神，提高人文素质。也就是说，教师应给知识注入生命，让知识盥洗鲜活，给生命融入知识，使生命变得厚重。因此，每一节课都应该“形神不离”、“情韵相映”，以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心，以“周围世界”为源泉，通过创设和沉浸一种优美、智慧富有情趣的意境，将知识教学镶嵌在情景中，带入到艺术活动中，课堂成了虚拟的智慧宫、科技园、新闻发布会、外交舞台、演讲厅和挑战平台。并从他们的课堂教学中感悟到，课堂是“阳光地带”，课堂是“动感地带”，课堂也是“情感地带”。真正做到师生民主、互动、和谐的关系，共同打造富有激情的理想课堂。

二、新课程下课堂教学过程的新要求

前苏联教育家巴班斯基指出：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案使能保证在规定的时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”显而易见，课堂教学过程的优化离不开正确教学思想的指导和最佳教学方案的设定，而最佳教学方案的设计同样也离不开教学思想这一教学灵魂的指导。新课程的教育思想指导下，教学过程呈现在我们面前是一幅崭新课堂教学。

第一，新课程呼唤教师对原创的提升。教材只是一个案例，一个载体。教学的依据是新课程标准，不是教材。只凭借教材的教师在新课程下的教学必定会失去学生的支持，教师不再只固守一本教科书，一本教参就可以走进课堂。教师应该成为知识素材的存储器，学会把教材的信息与素材整合在一起，教材的缺憾需要依靠教师去圆满，教材的拓展与开发要依靠教师去创造。教师不再只是将教材的内容“填鸭式”地灌输给学生，而要熟悉自己的学生，了解他们的特点，并且要对教材进行改编、选编、选用、活用，要有自己的科学精神和智慧，达到师生有共同的激情创设一个理想的课堂。

第二，新课程要求课堂教学过程要更多的精彩的回答从学生的那里表达出来，新课程渴望更多更好的课堂教学的动人场面在学生的身上表现出来的。这种教育思想要把学生看成具有生命意识的人所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的才华而形成的具有对客观事物进行解读，摄取表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因此，教师要让学生学会学习、学会创造，引导学生建构知识。给知识，只为学生提供“鱼”，给视野、方法才是给学生“渔”，学生才能真正实现自身的价值。“给”，只能给学生“死”的知识，而“导”，才是给学生“活”的知识的源泉。

第三，新课程需要理想的教师教学个性，注重教师素质的提高。新课程条件下，教学条件固然重要，而教师的素质更为重要。教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造。如课堂教学没有现代媒体，用“土媒体”也能让课堂教学生辉，呈现亮点。因此，教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神；教师要将教学看成是一个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计，能够随时根据课堂教学过程中突发事件，作出应变，真正在课堂“指点江山”，在课外“激扬文字”，形成自己的风格和人格魅力。

三、理想课堂教学的实施

课堂教学的实施必须借助一定的教学技术手段，焕发教学艺术。新课程理想课堂的实施，如果用一句话来概括那就是：借助现代信息技术，使课堂焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。这种理想课堂的实施必须在于问题的创设，以激发学生问题意识。

学起于思，思源于疑。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在逢事问个为什么。”由此可见，思维永远是从问题开始的，而问题又是从疑问开始的，疑问总是在一定的情境中产生的。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识有目的的创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，产生疑惑，激发探索欲望、唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题。从而使教学过程成为一个充满问题互动和活力的课堂。在政治教学中创设问题情境的方式通常有以下几种：

1.运用“现实生活中热点问题”创设情境

政治知识来源于社会实践，具有较强的生活性，用政治生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。比如在高二哲学常识“因果联系”一节教学中，为了说明因果联系是指任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的，这种引起被引起的关系叫因果联系。因果联系的特征：一是原因和结果是一种先行后续的关系；二是两者之间是引起被引起的关系。利用多媒体呈现了一组环境污染及造成大量海洋动物死在沙滩上的情境，以这种内存的联系构成一幅因果联系图，通过教师的设问，学生的讨论达到对自然环境的关注，也比较直观地解决这一知识点。

计算机网络技术以及因特网、宽带网、局域网、校园网等丰富的网上资源为更好地实现理想的思想政治课教学目标提供了非常有利的现实生活条件。教师应该运用信息技术改革思想政治课教学的途径和方法，构筑信息化条件下的思想政治课教育教学新型模式，充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，充分发挥学生的积极性、主动性，创造性，全面扩展学生的自主性学力、基础性学力、发展性学力和研究性学力，提高学生的创新精神和综合素质，培养学生获取知识、分析知识、运用知识和创造知识的能力。

2.用“艺术作品”创设情境

俗话说：触景生情。呈现真实的情景，可以唤起人们的感情，引起共鸣。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好的理解教学内容。比如在“集体主义是正确的价值取向”一课教学中，为了说明个人利益与集体利益的关系，我用多媒体播放了“九八抗洪”的视频剪辑并配以歌曲《为了谁》。通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了同学们的情感共鸣，自然个人利益与集体利益的关系也就迎刃而解了。

再比如在讲到高三政治常识的《和平与发展是当今时代的主题》这一框的问题时，用了一段《黑镜头》的flash，配以Michael Jackson的慈善音乐《Heal the world》把战争、饥荒、贫穷等问题呈现在学生面前，学生在强烈的视觉和听觉的震撼下对和平与发展问题有强烈的认识，教师再提出问题，让学生讨论，从中得出为什么说和平与发展是当今时代的主题，为什么会造成这些问题等，最终完成教学目标，也让学生从中领悟人生观、价值观等目标。

3.用“漫画、文字材料、图表数据、图片”创设情境

政治知识的信息很多是通过文字材料、图表数据和漫画呈现的，并且漫画、文字材料、图表数据也成为考查学生能力试题的重要载体，因此，教师在教学中也要注意运用漫画、文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析漫画、材料、处理数据的能力。注意在运用漫画、文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，应当让学生感到当代的气息；同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。比如在讲授资本主义的政党的选举制度时，可以运用美国的2004年大选，布什与克里的新的《驴象之争》漫画，可以通过互联网搜集这方面的知识给学生进行讲解、分析、讨论。

不论采用何种方式，关键是创设的问题情境要有利于激发学生的问题意识和求知动机。在这一过程中，教师应有计划、有意识地向学生启迪寻找问题的角度及提出问题的方法途径。

总之，要提高中学思想政治课教学的实效和质量，达到高中政治教学的理想课堂，必须优化课堂教学；而课堂教学的优化，需要教师教学观念的更新，需要教学方法、教学过程和教学手段的进一步完善，这些都离不开教师现代教育思想的树立和现代教育技术的运用。