一、尝试进行“物理室外课堂”的教学
以“什么是力”的教学为例，将学生带出教室，以篮球场为场地，将教学用具（小黑板，学生课桌，手推车，篮球，足球，铅球，装有水的桶，磁铁，铁钉，气球，弹簧，溜冰鞋，绳子等）摆放好，放置好小黑板，学生分成三边坐在篮球场上，建立一个类似教室的课堂。开始教师以实际的问题提出引入课题，教师演示、讲解，学生观察，学生出来，卷起衣袖推车、提水桶、拉篮球架、举铅球等，让学生们感觉用了力，观察肌肉的状态，学生进行讨论，并由学生板书“力的概念”；教师适时提出人之外，还有没有要用力的地方，学生讨论修正，得出力的较准确的概念。教师指点施力物体和受力物体，学生讨论。再通过教师演示、讲解，学生出来玩吸铁石、溜旱冰、拔河，通过实验、观察、讨论、修正，得出“力的作用是相互的”；再通过学生踢足球、打篮球、捏气球、拉弹簧等，观察、分析、讨论，得出“力的作用效果”。
整个过程以学生的观察、实验、讨论为主，教师起铺垫、引导作用，主要目的是实现教学内容有条不紊地转换，同时不时提醒学生实验、观察的目的。这样一改传统教学的沉闷，通过“变”，让学生感到“新”，“新”则生“奇”，“奇”则引人入胜。
二、建立学校“实验器材借用制度”
平时教师的演示实验、课后的小实验或者实验性习题等，有的学生会感兴趣，如果没有亲手做，心里痒痒的，总是想做做，教师应该想办法来满足他们。开放学校实验室，建立类似“图书阅览室借阅制度”的“实验器材借用制度”就可以满足学生的愿望。每周利用一个课外活动的时间或者每月拿出一到两个课时，让学生拿着自己想做实验的清单，找实验教师借出实验仪器，自己到实验室去完成感兴趣的实验。
这样让学生在实验室里“自由”地徜徉，让实验室成为学生物理学习的“家园”，让学生自主动脑、自己动手来完成实验“自助餐”。有助于学生动手能力的培养，有利于学生自由发展。
三、让学生看到成功，让成功永远在
成功是对学生最大的奖赏和激励。每一个学生总有闪光点，不管这个学生多么调皮、多么捣蛋。通过展示学生的最美好的一面，让每一个学生都感到“原来我也有美丽的地方”，“我要成功，我要努力”，增强其学习的信心和决心。
对每一个学生，教师应该尽可能地让他看到自己美丽、成功的一面，经常性展示学生学习和劳动中的得意作品：小制作、小发明、小实验、小论文、小猜想、自办黑板报、自办物理学报、物理笔记，还可以是试卷、作业、拍摄的照片、绘画，等等。
小制作、小发明、小实验、小论文、小猜想，这些活动需要学生进行创造性的工作，富有挑战性，它能激发学生“争强好胜”的天性，这种天性一旦被正确地引导，将化作学生学习上奋发图强的动力。
报纸是一种学生喜闻乐见的形式，鼓励和指导学生利用节假日或者寒暑假自办物理黑板报和物理学报，并将之展览。学生如果能够出一份像样的试卷就说明学生已经学习得相当好了。这样一方面有利于学生增长物理方面的知识，又有助于学生其他能力的发展。
学生记下生活中观察和实验所见、所得，学习心得等，每一个意外的发现都会让学生兴奋不已，每一点进步都会变成学生前进的动力。
每年一定数目的节日晚会，正是物理学大显身手的好时机，学生通过灯谜、魔术、杂技等方法和方式展示物理现象，讲解物理原理，会激发他们的好奇心。
四、让学生感受现代科学技术的发展
学生历来对高科技产品倍感兴趣和新奇，通过它的运用，可以提供物理现象、物理过程生动的直观的形象，提高学生学习兴趣，集中学生的注意力，让学生获得生动、鲜明、清晰的感性认识，从而活跃学生的思维。如教学活动中多媒体的使用；在学习温度计时，让学生见识见识“非典期间”用过的“红外线测温仪”等。
本文发表于2004年9月20日《教师报》
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