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开展研究生教育教学改革研究项目的思考

时间:2022-03-06 理论教育 版权反馈
【摘要】:为贯彻国家和重庆市中长期教育规划纲要,落实《关于进一步加强和改进研究生教育管理工作的若干意见》精神,大力推进研究生培养机制改革,提升高层次人才培养质量,探索新形势下研究生教育教学规律,培育研究生教育教学优秀成果,促进研究生教育改革与创新能力的提高,重庆市于2011年开展了研究生教育教学改革研究项目立项工作。

开展研究生教育教学改革研究项目的思考

为贯彻国家和重庆市中长期教育规划纲要,落实《关于进一步加强和改进研究生教育管理工作的若干意见》精神,大力推进研究生培养机制改革,提升高层次人才培养质量,探索新形势下研究生教育教学规律,培育研究生教育教学优秀成果,促进研究生教育改革与创新能力的提高,重庆市于2011年开展了研究生教育教学改革研究项目立项工作。我校在积极申报市级教改项目的同时也以立项研究为主要手段整体推进学校研究生教改项目工作,为市级教改项目的申报培育优良种子。本文将从学校研究生教改项目的选题、立项、管理与验收等环节加以探讨。

一、选题以促进研究生教育改革与创新能力,提升培养质量为主线

研究生教改项目选题的定位是:通过教改项目的实施,鼓励研究生指导教师以及研究生教育管理工作者围绕研究生教育面临的重大、难点或热点问题,开展研究和教学改革实践。选题以促进研究生教育改革与提高创新能力,提升培养质量为主线,应坚持以下原则。

1.坚持与热点、难点问题对接

研究生教改项目的实施是以大力推进研究生培养机制改革,提升高层次人才培养质量,探索新形势下研究生教育教学规律,培育研究生教育教学优秀成果,提高研究生创新能力为最终目的,其源于人才培养,服务于人才培养。在当前和今后一段时期内,随着研究生专业学位的大力发展,研究生教育发展将以外延增长向以内涵发展为主转变。在转变的过程中将会出现一系列热点、难点问题。比如,当前研究生教育越来越重视研究生的创新精神和实践能力的培养,探索提高研究生实践能力和创新能力就成为研究生教改项目的一个热点问题。又如,随着专业学位的大力发展,专业学位研究生的学术性和实践性如何形成良好的协调,形成优质的互补,是专业学位研究生培养的难点问题。

研究生教改项目的选题与研究生教育、教学中的热点、难点问题对接,是重视“教”的改革,也是重视“学”的改革,是推动研究生教育、教学改革突破瓶颈的切入点。

2.坚持实践与理论创新对接

创新是研究生教育、教学改革与研究的灵魂,将创新融入研究生教育、教学的各个环节,才能适应研究生教育发展的形式,推动研究生教育教学改革,提高培养质量。理论创新是否正确,必须将实践融入研究生培养环节,用理论创新来指导实践,用实践来检验理论创新。在研究生教改项目选题中通过实践与理论的对接,就是要通过实践与理论的整合,创造出能反映高等教育教学规律的教改新成果,使其具有独创性、新颖性、实用性,对提高研究生教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果。

3.坚持与地方政府研究生工作导向对接

在每一个时期内,地方政府都要就研究生教育工作重点做出一些政策性导向和工作部署。这些政策导向与工作部署一方面与当前研究生教育的形式发展密切相关,另一方面也是研究生教育工作者必须结合学校实际,认真开展深化研究生教育教学改革研究,为培养适应经济、社会发展需要的高质量专门人才而必须履行的任务。学校必须结合各自的办学理念和办学定位,并结合地方政府对研究生工作的导向,把研究生教改项目和学校研究生的发展方向联系起来,进行教改项目课题范围的设计与规定,例如,针对重庆市于2011年开展的研究生教育教学改革研究项目立项工作,我校结合《重庆市研究生教育教学改革研究项目管理工作指南》出台了《重庆师范大学研究生教改项目管理办法》,从项目的遴选、立项、经费支持、验收等方面给予了明确的规范。这为学校培育优秀的研究生教改项目建立了规范和平台。

二、充分发挥管理机构在立项中的组织与规划功能

在学校研究生教改项目数量有限而申请者众多的情况下,为了使项目实施的整个过程俨然有序,并保证教改课题质量,充分发挥管理部门的组织与规划功能尤为重要。

1.实行遴选制

学校管理部门针对课题申报书填写混乱、课题设计不合理、课题论证有明显缺陷的申报项目实行遴选制,加强对校级研究生教改课题的质量监控。例如,我校在进行2012年校级项目立项建设时,研究生处推出了《研究生教育教学改革研究项目选题指南》。指南从研究生招生、培养、教育质量保障研究、导师队伍建设、学位管理与学科建设、思想政治教育与日常管理、就业与创业等方面提出了研究生教育教学改革的热点与难点问题对申报者加以引导。此次申报实行学院限额择优推荐,全校共计有44名申报者,为了保障申报质量,研究生处组织专家对申报书进行详细论证,最后遴选出26个项目和一个重点项目予以立项建设。

2.积极扶持,鼓励整合

为了保证课题整体研究质量,对有较强教学能力和教学研究能力的教师进行申报,需要打破平均主义的思想和做法,对优秀者进行重点扶持。例如,我校在2012年校级项目立项建设时,针对专业学位的热点问题,将《教育硕士专业学位研究生学位论文评价标准研究》予以专项立项。

在申报中,本着引领和组织学校不同门类、不同专业的教学研究人员进行交叉项目的交流和论证,将个体的智慧融汇成集体的力量,鼓励跨学科项目的整合。

三、加强过程管理,把好结题验收关

如果说选题立项的实质是解决研究目标的选择问题,那么研究项目的管理、检查与结题验收的实质就是保证研究目标的实现问题。项目最终能否圆满完成,其制约因素很多,如完成人的努力程度、项目的难易度、方案本身的设计、项目组成员的合作等。所以,立项后应加强过程管理,把好结题验收关来保证研究项目的质量和目标的实现。

在过程管理中要发挥管理部门的监督功能以及项目负责人的责任感。过程管理主要包括项目是否按照申报书的设计方案如期进行,任务分解和进度安排是否合理,项目的研究工作是否达到了项目申报书中的预期阶段性目标,是否取得了实质性的进展,以及当前还存在什么问题,研究经费是否使用合理等。项目的过程管理也是不断更新和完善项目的研究计划,调整和丰富研究内容的过程,为保证项目研究成果的有效性,为项目研究成果的推广提供基础。

把好项目结题验收,要求各个项目结题时提交结题报告和成果总结,发表的论文以及各种形式的成果附件材料等,确定评审专家组成员,规定项目结题时评审和鉴定的具体要求,进行评审验收、成果鉴定。虽然项目是在一定约束条件下具有特定目标的一次性任务,但是项目研究是动态的,往往项目的结题将是新的项目的继续或开始。所以把好结题验收关,是为教改成果评选以及下一轮立项做准备。因此,对教改成果的鉴定应摒弃成果鉴定的表面化,应该鉴定成果是否为研究生教育、教学实践所应用,能否在实际中推动教学改革,产生实际的效益。

四、积极宣传、推广和应用教改成果

研究生教改成果的推广和应用是教育、教学研究和管理工作中的重要环节,通过这一环节的有效实施,教改项目成果才能真正起到推动研究生教育、教学质量上台阶的作用。学校应通过各种途径,例如校园网宣传、举办讲座、开展评奖、评优活动等形式把研究生教改成果加以宣传和运用,以推动研究生教育、教学研究与改革工作向更深层次、更高阶段发展。

参考文献

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[3]于永华.提高教改项目管理时效性的研究与实践[J].安徽工业大学学报,2007(6).

[4]安红玉.加强过程管理提高高校教育教学改革项目研究质量[J].社会纵横,2009(1).

(作者:陈宁)

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