高职院校开展创业教育的思考

高职院校开展创业教育的思考

江西服装职业技术学院　洪学英

随着就业形势的日益严峻，毕业生就业压力不断增大，高职毕业生面临着前所未有的强烈危机感。创业教育越来越引起高职院校的重视。培养出更多的创业者，成为各院校共同的认识。高职院校迫切需要探索适合自身情况的创业教育模式。

一、高职院校创业教育存在的主要问题

(一)创业教育观念落后

虽然对于创业教育的重要性，中央已经给予了高度重视，但实际上各高职院校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确的认识，更没有从行动上重视起来，即使实施有关教育，也无非是将原来创新教育的内容改头换面、重新包装。创业教育在实践中被认可的程度之不足可见一斑。高职院校实施创业教育，并不是要求学生在学习期间或一毕业就马上创业，而是在大学期间播下创业的种子，了解什么是创业、如何创业和怎样创业，对学生进行创业的初步训练，发展他们的创业能力，使他们毕业后能够成长为创业型的人才。

(二)高职院校创业教育的师资队伍建设有待进一步加强

创业教育作为实践性很强的一门课程，对师资要求相对较高，既要具备一定的理论知识，又要有丰富的创业经验。高职院校创业教育师资队伍有待加强主要表现在以下几个方面:

一是多数高职院校没有形成专业的创业教育师资队伍。绝大部分的创业教育的老师都是兼职的，学历层次、职称水平和创业教育水平参差不齐。

二是教师数量明显不足，且年龄结构不合理。高职院校创业教育师资严重不足，很多高职院校担任创业教育的老师都是由基础课教师、辅导员、就业工作人员和其他学生管理人员组成，年龄普遍较轻，普遍缺乏创业教育的经验。师资的缺乏造成兼课教师的行政工作和教学任务非常繁重，这就很难保证创业教育的教学质量。

三是缺乏创业实践经验的教师。在当前的高职院校中，非常缺乏既有创业实践经验，又有较高创业教育水平的教师。虽然为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家担任客座教师，但是他们多以讲座形式进行，并没有形成体系，加上缺乏组织协调、制度保障和资金支持，且外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果不佳。

(三)高职院校创业教育的课程设置尚不完善

大学生创业能力的培养，归根结底要落实到课程设置之中。目前高职院校创业课程缺乏合理的安排，没有科学统一的教材，课程内容多为有关创业的基本原理与方法，忽视对学生进行市场开拓能力、经营管理能力、决策能力、交往协调能力、创新能力等创业能力的教育，导致大学生不具备成为企业家的知识结构和行为能力。

(四)创业教育的实践活动欠缺

实践课是培养学生具有创业精神和创业能力的重要环节，而目前高职学生的创业教育不太注重创业实践和实务，使得创业教育缺乏真实性和有效性。

高职院校在开展创业教育过程中，创业教育很多都停留在讲座、创业方案设计比赛、课堂教学以及就业指导过程的穿插等方面，这些大都停留在说教层面，创业的实践活动层面很少。主要表现在:第一，缺乏学生创业实践的平台。第二，缺乏辅助学生开办小企业的资金。第三，缺乏与企业之间的联系。与企业联系是充分利用已有的社会资源，加强创业教育实践环节的有效手段，但目前，高职院校与企业在这方面的联系较为薄弱。

(五)缺乏后续的创业指导

后续的创业指导，是各个高职院校普遍缺乏的。因为大部分的学校认为，学生毕业后，就已经与学校脱离了关系，不再属于自己的服务范围，因而创业的后续指导更无从谈起。

二、加强高职院校学生创业教育的对策

(一)更新观念，增强创新意识

创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要高职院校加强认识，加大投入，以保证创业教育的实施效果。要提高对创业教育的认识，必须树立现代教育观念。只有首先从思想上解决了对创业教育的认识问题，高职院校才能高度重视创业教育。高职院校要引导学生增强创新意识和创业精神，教育学生全面理解创业的重要意义，使他们认识到创业人才的培养在我国当前就业形式下的重要作用。因此，高职院校首先要改变传统就业观念，树立创业教育观念。要积极开拓学生思维，创新就业观念，树立创业是就业的有效途径的观念，使其主动树立创业意识，培养创业思维，掌握创业技能和方法。

(二)重视创业教育师资的培养，是加强创业教育的基本保障

教师队伍的素质与水平决定教育活动中人力开发的质量和效率，解决师资问题要采取各种形式和途径，举办适应创业教育的师资培训班，要把培养和造就合格的师资队伍作为开展创业教育的第一要务，努力建成一支既有丰富理论知识，又有一定实践经验的教师队伍。只有教师具有自觉进行创业教育的思想，注意挖掘各种有利创业教育的因素，创业教育才能结出丰硕之果。同时要改革课程设置，构建具有创业教育特色的课程结构。

(三)建设创业教育课程体系是实现教育目的和培养目标的重要手段

高职院校创业教育应按照培养目标的具体要求，选择相关教学内容整合成具有特定功能的课程模块，把创业教育课程纳入人才培养方案，通过组织教学，实现创业教育的目标。一方面要对学生进行必要的创业基础理论教育。通过讲授企业家精神、创业政策、创业法律、创业文化等内容，可以使学生比较深入地认识企业家精神的本质和创业者必备的素质，具备创业者的法律和道德意识等等。另一方面要开展创业专业知识教学。开设以创业学及企业管理、产品开发、市场营销、企业策划等基本知识为主体的选修课，使之与专业课程设置相配套；要把创业社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去，从而促成学生对创业理论的了解。

(四)创业实践是创业教育中的重要环节

创业实践是培养与创业相关知识和能力的主要途径，是创业教学的重要组成部分。

第一，开展社会调查。通过寒暑假及专业实习、课程实习间的社会调查，让学生接触中小企业创业过程、经营状况、管理方式等；参观人才市场，了解人才招聘的方法和程序；到工商局、税务局、银行等了解业务的处理程序等。

第二，创业设计训练。结合自己的知识和能力，对创业方案进行资金筹措、场所选择、经营项目和特色、员工的招聘和安排、营销策略及广告策划、成本核算和利润指标等的周密设计，通过企业行家和教师评议后进行反馈，培养学生创新精神、科学性和现实性创业态度及综合分析的能力。

第三，情景主体实践。例如，电子商务专业成立“学生营销公司”，学生自己筹措资金，制定经营方向和计划，自己进行成本核算，并实行赢利分红、共担风险机制；计算机应用专业成立“学生软件园”，承揽计算机软件开发、企业网页制作及相关业务，组织小组共同协作，完成所承揽业务。通过多样化主体实践活动，让学生积累丰富的创业实践经验，提高营运技能。

第四，举办创业设计大赛，鼓励学生将创业想法形成完整的创业项目计划书参赛。对于创业可行性高的项目，由学校提供场所，建立创业孵化基地，给学生时间、场所完善项目，促成创业的成功。

(五)加强对学生创业的后续指导

对已经毕业的学生，进行跟踪调查。跟踪了解已经创业的毕业生的创业项目的执行情况，提供必要的理论支持，帮助他们迅速成长起来。有创业意图，但仍没有行动的毕业生，要了解他们的想法，帮助他们解决遇到的困难。加强毕业生创业的案例积累，作为对在校学生指导的素材。

参考文献:

［1］王晓红.在高职院校大学生中实施创业教育的理性思考［J］.长春医学，2008(2)

［2］赵明.上海高职院校大学生创业支持体系研究［D］.上海交通大学，2008

［3］李春琴.高校创业教育师资队伍建设研究［J］.中国成人教育，2007，(7)

［4］李敏义.创业教育与创新型人才培养［J］.教育，2007(2)

［5］李昌权.高职高专学校开展创业教育研究［D］.天津大学，2006

［6］衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考［J］.中国高等教育，2006，(10)

［7］卢小珠.高等职业教育开展创业教育的实践探索［J］.广西高教研，2002(2)