漫画校园环境建设的特色

三、漫画校园环境建设的特色

目前校园环境建设中，对人文关怀的体现，与理想状态还有较大的距离，存在着不少弊端，主要表现在：校园规划设计沿用旧标准模式，设计方法存在局限，对现代学校的新变化缺乏敏感和预见，忽视了校园环境具体的师生行为特征，过分追求宏伟、高大的景观形象，却因此忽视了学生对环境的多层次需求。步入校园，迎面而来的是千篇一律的钢筋水泥建筑物，在追求现代化的同时却忽略了普通小学的本质——童真。无论是建筑物、功能室、绿化等场地的安排，还是班级细节上的布置，都是以成人的眼光着手，全然不顾学生的需求和喜好。其次，对校园环境的改建大多缺乏宏观、整体的布局，往往是今天见到哪一处不太美观合理了，就做些调整；明天为了配合某项活动的开展，再临时加以修补。这种零敲碎打的局面不仅不能彰显校园环境的审美功能，而且也容易因为资源的短期利用而造成浪费。

因此，白鹤小学在创设校园漫画环境时，不仅力求避免上述问题，而且结合漫画本身兼具的功能，努力营造漫画环境文化的特色。

（一）整体规划，不失个性

为了营造白鹤小学浓郁的漫画氛围，学校在漫画课题研究初期，就召集了总务、美术、行政等教师共同商讨、策划校园漫画环境的布局。在学校固有的格局优势的基础上，结合学校暑期整修的契机，整理出“大面带小点”的校园环境布局思路，即借助教学楼走廊打造“漫画廊”，烘托校园漫画气氛；依托班级内部细节装饰，点亮漫画特色。

1.规划统一的学校漫画廊

参观兄弟学校时，我们更多地发现墙上的名家作品或宣传画，虽然有一个共同的主题，但无论是在外部框架，或是内容色彩等方面，都存在较大的差异，给人以零散的感觉。针对这一问题，我们在布局学校教学楼的漫画走廊时，不仅从漫画主题入手，还充分考虑了每一条走廊上宣传漫画的主角来源、背景色调、画面结构等因素，努力做到位置一致、色彩和谐、寓理于画。

四条长廊分为礼仪篇、运动篇、智慧篇、理想篇四个主题，每一主题选取了孩子们喜闻乐见的漫画形象，张贴上墙。如礼仪篇中选择了举止文明的米老鼠，智慧篇中选择了机智勇敢的黑猫警长、名侦探柯南，运动篇中选择了刻苦奋进的网球王子、努力奋发的樱木花道，理想篇中选择了胸怀大志的功夫熊猫、意志坚强的孙悟空等。这些漫画形象都是小学生耳熟能详的经典卡通片中的主角。学生课余都在围观在漫画长廊里，一遍又一遍地欣赏自己心目中的漫画偶像。

但我们并不仅仅满足于此，年轻老师还在漫画形象一旁配上符合该角色个性的赠言。如为功夫熊猫配上的是：“当我还是一只普通的熊猫，心中就有一个英雄的梦，你准备好实现梦想了吗？”为名侦探柯南配的赠言是：“无论局面多么复杂，前景多么黑暗，始终不放弃希望，坚持自己的努力，找到真相！”这些语言既富有童趣又寓意深刻，让孩子们在欣赏漫画的同时，也潜移默化地体会漫画形象所蕴含的精神（见图4.4）。

图4.4　学校漫画廊

2.别具一格的班级漫画园

各个班级的板报也是一处不容小觑的漫画园地。但若是任由班主任随意发挥设计，也会造成校园环境的“凌乱”。因此，学校提出了“大处统一，小处个性”的要求，即学校统一规划了班级漫画布置的几大版块，分别是教室后方墙面正中的漫画磁性板块，墙面左侧的漫画荣誉栏，教室左侧的漫画班规。学校根据大多数老师的建议，并虚心听取了部分学生的心声，统一购买板块材料，设计色彩和谐的板块背景，并于开学初对各班班主任进行了漫画板块布置的相关培训，从张贴材料、作品固定方法等方面逐一进行讲解，使每位教师对班级漫画园地的布置能够做到胸有成竹、从容不迫。

在追求风格统一的同时，学校也注重在漫画园地的主题布置方面达到“个性化”。我们发动教师、学生在班级板报上开辟了“漫画园地”，可以结合班级特色，或学生的喜好，以及学科内容、德育主题，布置出“百花齐放”的漫画园地。如四年级的语文教材中涉及我国著名漫画家丰子恺，教室里就张贴了许多介绍丰子恺生平及代表作的内容；又如在学校的感受父母的爱德育主题月活动中，漫画园地中就布置了《海底总动员》中为救儿子不远千里寻找的尼莫父子俩，《人猿泰山》中全心付出、不求回报的猩猩妈妈；低段的孩子喜好《喜羊羊与灰太狼》，教室里就粘贴了由学生搜集来的各类喜羊羊漫画形象。也有的班级根据学校各类主题绘制的单幅漫画，如《瞧这一家子》、《画你画我画他》等，更有学生漫画课上的佳作，课余的涂鸦大作……这些漫画作品虽然笔法还是比较稚嫩，但我们已经能够看到他们的漫画智慧。至此，班级漫画氛围已初步形成，充满个性的漫画文化气息，平添了独特的漫画育人的环境文化（见图4.5）。

图4.5　班级漫画园

（二）广泛取材，彰显童趣

学校主要是学生活动的场所，校园环境能否吸引学生，将直接影响到学生的心理态度、学习方式等方面。为了使校园的漫画环境建设能够真正做到为学生所喜、为学生所爱，学校在创设漫画环境初期，就广泛听取学生的意见，让学生真正作为学校的主人，参与到环境建设中来。

1.细节设计——我献策

白鹤小学历来重视校园环境的细节建设。而这部分内容往往需要发动更多的人参与其中，才能做到全面、细致。有时候老师们的考虑可能存在着局限性。因此，学校经常组织全校学生留心观察校园环境的点滴细节，并将自己注意到的问题及改进设想提交给学校，学校再结合各方意见，评选出最佳金点子奖。

开学初，学校向全校学生下发“校园环境建设的建议”，倡议同学们利用课余时间细致入微地观察校园的各个角落，也可以结合自己平时留意到的点滴问题，提出现状的不足，再加上自己的改建建议。一周以后，学校共收到300多份学生的建议书。经过老师们的轮流阅览，不禁为学生的深思熟虑而惊叹。

有的孩子夸赞学校为大家想得周到，在食堂附近安装了一长排的水龙头，方便大家在就餐前洗手。但是，孩子也发现因为水龙头的高低位置太过统一，无法适应不同身高的同学们。六年级的高个子学生得弯下腰来洗手，而一二年级的小朋友却不得不踮起脚尖，才能勉强够到水流。于是，有学生建议是否可以设计一组高低不同的水龙头，以方便各个年级的孩子洗手。

也有孩子发现校园操场附近虽然开辟了一大片草地，但总觉得有些空落落的。于是，他们建议可以在这空地上种些果树，一来丰富了校园绿化，二来也可以让大家在课余的时候，去观察果树的成长，培养同学们养绿护绿的良好习惯，到了收获季节，还能共同分享劳动的果实。学校马上听取了学生的这一建议，与园林公司商讨之后，在草地上种植了几棵桃树，并在学校里成立了“护绿小分队”，让孩子们一起参与到校园环境的建设和养护工作中来。

2.校园吉祥物——我设计

早在2005年，白鹤小学就提出了设计学校吉祥物的设想。学校大队部在校园最醒目的地方张贴了“鹤苑吉祥物征集”的海报，由孩子自由发挥，创造出心目中最能代表学校风貌的卡通漫画形象。几天后，学校就收到了上百张的吉祥物设计稿，不仅形象描绘得生动可爱，色彩鲜艳丰富，有的学生还为自己的吉祥物设计稿写下了深刻的寓意。经过老师初评，选出十位学生带着他们各自的设计稿，通过学校闭路电视广播系统，向全校师生介绍自己的创意，由全校学生共同评选最合适的学校吉祥物。最终，由五年级的小徐同学所设计的卡通小白鹤形象“白白”得到了最高的票数，而成为白鹤小学的校园吉祥物。

随着时代的变迁，学生对漫画的解读不断深入，原有的这个胖乎乎的“白白”吉祥物的形象已不能适应学生的审美需要。学校大队部组织学生在原先吉祥物的基础上加以改进，同时又邀请了宁波大学艺术学院的几位漫画高手，帮助我们进一步完善这个吉祥物的形象，并赋予了它更丰富的内涵。通过设计吉祥物的不同神态、动作、装饰等内容，使吉祥物充盈在校园的各个地方：各个专用教室的门前，有形态各异的“白白”诠释专用教室的功能；墙上的温馨提示语，有面带微笑的“鹤鹤”为你解说；教室中的班级口号，也有“白白”参与的身影……现在，“白白”、“鹤鹤”俨然成为白鹤小学里学生最受欢迎的漫画形象了。

如果说，白鹤小学的校园吉祥物凝聚了所有学生的智慧，那么，各班的吉祥物也同样彰显着孩子们的心愿。趁着校园吉祥物设计的高潮，各班班主任也着手让孩子们为自己班级设计一个切合本班特色的吉祥物。同学们有的从书中、网上搜索漫画形象，然后加以改编；有的凭借自己高超的绘画技能，创作了一个新颖别致的吉祥物。各种漫画形象汇聚一堂，在全班同学和任课老师的一次次筛选后，18个班级的吉祥物展现在全校同学的眼前。它们不仅形象鲜明，而且都凝聚着班级的学风，更是班级孩子的骄傲！

（三）全面铺设，注重育人

许多经典的漫画主角都被作者赋予了其独特的含义，如一看到孙悟空，我们就会联想到“神通广大”；一出现喜羊羊，孩子们就会想到“聪明机智”……漫画形象是如此，凝聚了校风或班风的吉祥物也是如此。学校不仅提出了吉祥物的设计，更是充分考虑到吉祥物能够凝练集体作风的功能，将吉祥物利用到学校、班级的各个环境中，使其发挥最大可能的育人作用。

1.形形色色绽放育人特色

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育。这是教育过程最微妙的领域之一。”富有标志性与审美性的校园吉祥物便具有这种物质形态的寓教于景的作用。步入校园，一对憨态可掬的“白鹤”分立两侧，它们便是白鹤小学的吉祥物“白白”和“鹤鹤”，象征着白鹤小学的学子们。这个吉祥物的形象是经过百名学生提交创意、学校老师和广告专业人员的共同筛选、调整，最终确定下来的，深得同学们的喜爱。

白鹤小学的吉祥物不仅仅是校风、学风的代表，我们还赋予了它们更重要、更细致的使命。原先校园里张贴的警示标语，虽然简洁，但缺乏人性化，学生不太乐意接受。于是，学校重新设计“温馨提示”，不但语言更儿童化，还配上了以吉祥物“白白”“鹤鹤”为主角的漫画。楼道口、草坪中，水池旁……随处可以看见它们可爱的形象，并时时处处提醒孩子们的言行规范。雪白的墙上张贴着：“墙壁穿新衣，大家要爱惜”；水龙头处张贴着：“请别让我孤独地流泪”……这种图文并茂、诙谐幽默的漫画式标语洋溢着浓浓的人情味。学生在潜移默化中得到了领悟，获得了美的熏陶、情感的升华（见图4.6）。

图4.6　学校吉祥物的育人延伸

校园吉祥物的影响力也辐射到各个班级。在漫画节中，我们邀请孩子们根据自己班级的特色，设计班级漫画形象，即班级吉祥物。如：201班的孩子们大多数属马，他们以马为形象代表，寄予了“马到成功、一马当先”的寓意。403班的孩子设计的大嘴兔子为形象代表，孩子们喜欢兔子的可爱，希望自己能像它一样用大嘴“吞吃”知识。孩子们设计出什么样的形象代表，就是希望自己将来成为怎样的人。这些凝聚了集体智慧的班级吉祥物，被悬挂在教室门口，被布置在教室的各处角落，还展示在校园网的班级博客上。孩子们无论是在学校里，还是在家里，都对班级吉祥物津津乐道。显然，班级吉祥物的设计在潜移默化中发挥了漫画的育人功能。

2.点点滴滴尽显育人功效

每个班级都有各自的特色，在班主任老师和同学的共同努力下，也形成了独具风格的班级风貌。这种班风不仅包括学生的学习风气、处世态度，班级的凝聚力同样归属于此。而最能展现班级风气的方式，就是在教室中张贴班级口号。与传统的环境育人方式相比，以漫画为特色的环境建设更能带给学生愉快的情感经验，也就更容易为学生所接受。因此，我们改变了班级口号的常规布置方式，而是融入了漫画元素，努力做到班级风貌与漫画形象的和谐统一。学校先是向班主任征集了各个班级的口号，集中教师力量修订，尽量在凝练班级特色的基础上精炼口号，使之朗朗上口；其次，由各班班主任与学校美术教师共同协商，拟定适合班级口号的漫画形象，可以是班级吉祥物的变形，也可以是班级大部分学生崇拜的漫画明星。然后，将两者协调组合，形成漫画式的班级口号。相较于以往枯燥、单调的班级标语，这样的漫画口号更为学生乐意接受。课余，时常可以看到学生围在教室后面，轻轻吟诵着班级口号呢！

白鹤小学在改建校园环境的时候，就规划好了四层教学楼的门厅设计，将漫画融合了各种因素，使其展现出更多的育人魅力。一楼门厅悬挂了学生参与各种漫画活动的经典照片，有白鹤小学漫画节开幕式上同学们扮演的卡通人物，也有与兄弟学校交流漫画经验的珍贵瞬间，更有记录同学们徜徉在漫画创作中的快乐的照片。通过漫画活动照片的展示、交流，让孩子们充分感受到漫画带给他们的精彩，也吸引更多的孩子加入到赏漫画、画漫画的行列中来。

二楼门厅设计的主题是“漫画荣誉展示墙”。学校美术教师精心设计了两棵“漫画荣誉”树，荣誉树枝叶繁茂，并绘上缤纷的色彩，十分吸引同学们的眼球。今后，学生无论是在哪一方面获奖，学校都会制作好相应的荣誉标牌，悬挂在树上。这种充满童趣的展示方式深受学生的喜爱（见图4.7）。

图4.7　荣誉展示墙

三楼门厅借助图文结合的方式，向同学们介绍几部经典漫画作品。因为我们发现，虽然当今的孩子喜爱漫画，平时总能看到他们捧着漫画书津津有味地看着。但留心观察，孩子们对漫画作品的质量不懂得取舍。良莠不齐的漫画市场中充斥着不少暴力、色情的内容，一旦孩子陷入其中，后果也是很可怕的。因此，为了正确引导学生阅读优秀的漫画，学校特意开辟了这样一个场所，向学生推荐既有优美的画面，又包含丰富育人内涵的漫画作品。如张乐平的《三毛流浪记》、劳卜埃的《父与子》、蔡志忠的古典漫画系列等。

四楼门厅是最具特色的一处场所。在这里，你可以看到学生的陶艺作品、剪纸作品、手工作品等。再一细观，你又会发现这些作品的共同之处：都含有漫画元素！原来，学校这样设计的意图，是让孩子们知道，漫画不仅仅出现在画面上，它同样可以用其他的形式展现出来。