漫画特色教育再升华

五、美育创新之作：漫画特色教育再升华

营造审美特色的校园文化是学校的一种办学精神，也是一种教育教学理念。渗透于学校管理、校园环境、教育活动、学科教学、规章制度之中，形成独具特色的“漫画精神”、“漫画文化”，它的最终目标通过审美教育这个特殊的载体，促进学生技能的掌握、个性的形成。因此，如何通过“漫画”的教育功能和精神内涵，提升学生的综合素质自然就成了需要我们研究的问题。

经过学校齐集众位教师的智慧，我们拟定了各个层面的预期目标。

学生目标：通过漫画的学习与创作活动，培养学生对漫画的兴趣及辨别真善美的能力，促进学生个性和谐发展。在此基础上，培养一批特长生，在各级各类漫画比赛中能取得好成绩，并编印《白鹤学生漫画作品集》。

教师目标：将漫画特色作为学校的总课题来研究，促使全体教师学习美育理论、美术知识，掌握初步漫画技能；研究漫画与教育教学活动的整合把漫画技巧运用到教学中，编写《利用漫画进行口语辅助训练的教案集》和《学生漫画作文集》；编写《漫画德育各年级目标体系》和《儿童漫画校本课程》，借助漫画教育来提高教师的综合素质，建立一支有特色的教师队伍。

学校目标：经过三年的努力，学校以漫画为载体，形成漫画教育特色。借助漫画特色教育这一窗口，提升学校在社会上的知名度。

为实现上述目标，学校将漫画拓展到学校教育的各个领域，使之成为独特的校园文化。

（一）铺展漫画技能教学

首先，我们在教师队伍中开展漫画技能培训。通过漫画技能的培训，培养了教师的漫画育人意识和能力。我们充分依托本校美术教师力量，利用每月的业务学习时间，不断对全体教师进行漫画基础知识和基本技能的培训。同时我们还邀请宁波市漫画协会主席何业琦老师和报社丁安、任山葳记者，对全体教师做讲座、作指导，提高了全体教师的漫画知识和技能。使教师掌握一定的漫画知识、技能，使大多数教师能结合任教学科，自己创造性地开发教材，掌握了一定的漫画知识、技能，并能直接用于漫画教学之中。

作为漫画的受众主体——学生，自然也需要全面铺开漫画培训，即在实施学校漫画教学的过程中除了课堂教学——“面”之外，开辟课外漫画活动教学——“点”。

1.设置漫画课程

一、二年级普及漫画教育，确定专职人员指导各班开展漫画教育、教学活动。保证每周一个半小时的漫画教学时间。针对一、二年级，我们以校本教材《走进漫画（一）》进行授课，主要让学生看漫画、说漫画，也向学生教授一些简单的临摹技能。

三、四年级为提高班，我们以《走进漫画（二）》为主要依据，保证美术课中每月至少一课时的漫画教学，各班级配备了有美术特长的老师为班主任，配合美术专职教师做好漫画指导工作。做到定目标、定内容、定时间、定地点，持之以恒地开展漫画教育教学活动。

2.开展漫画社团

漫画社团主要是由五、六年级中一些有美术特长的学生组成，这是学校的漫画特长班。每一个社团以自愿报名、教师选拔为主，人数控制在25人左右，并由学生担任社长、副社长等职，教师以辅导员的身份参与社团活动。社团活动每周一次，保证每周一个半小时的漫画创作活动，学期结束后进行汇报展示。活动内容丰富多彩，有主题性漫画创作活动、班级漫画展示活动、个人漫画展览活动等形式。通过社团这一载体，锻炼了学生的综合组织能力，培养了一批“小小漫画家”。

在此基础上，学校还组织建立漫画指导小组，编写《走进漫画》上下两册，指导各班开展漫画教育、教学活动。创编了《走进漫画》的校本教材，目的是培养学生对美术的兴趣，提高学生艺术鉴赏和艺术分析的能力；使学生了解漫画的特点，掌握漫画的表现技法，能创作出简单的儿童漫画；培养学生用漫画的思维方式看待世界的意识和能力，获得漫画思维技巧；培养学生关爱自然、关注社会的情感。

（二）构建漫画智慧课堂

学习漫画不仅可以获得美术知识和技能，更重要的是学习到创新的思维方法，培养学生的幽默感。所以，漫画中幽默有趣的意境，给人带来快乐，追求和享受欢乐是人的心理需求。也许正因为如此，学生才对看漫画、画漫画有着巨大的热情。于是，我们将学生对于漫画的这种热情迁移到其他学科的学习上，使漫画发挥其更大的功效。

1.漫画与德育的结合

以漫画作为德育手段之一，使德育的氛围较之以前更轻松、和谐。借助漫画的直观性，使德育活起来，使德育易起来，使德育美起来。我们创编了校本教材《漫画育德各年级内容体系》。

我们把传统文化“仁、义、礼、智、信”的核心价值理念和学生的实际情况相结合，综合成四个方面的教育，即爱的教育，人际交往教育，诚信教育和礼仪规范教育。四个教育以五义为基本，深层次挖掘，利用漫画在教学做到潜移默化，无形渗透，确定我们“点面结合，交叉上升”的思路。

“点”即我们的四个教育主题：爱的教育、人际交往、诚信是金、礼仪规范。“面”则是学生生活的不同领域，随着他们年龄的增长，他们接触的领域从家庭、班级，到学校、社区，乃至整个社会，不断扩大。“交叉上升”就是指我们的教学主题在不同年级、不同领域、重复出现，但目标、要求则提高了，呈螺旋上升趋势。我们完成了六个年级、四个主题的内容标准。老师们搜集漫画，针对标准中的某一个内容，设计精彩的活动方案，这些方案通过欣赏、分析、想象、分类、展览、绘制等一系列活动，表示漫画中深刻的人文内涵。在实践中我们摸索出多图辨析模式、独图讨论模式、画图抒情模式的教学模式。

2.漫画与语文教学的结合

我们分别在漫画作文和利用漫画进行口语交际两方面开展研究。教师利用漫画这个有利平台，多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的创新思维，以静制动，以此来丰富画面内容、补充画面情节，为学生思维插上飞翔的翅膀，创造出了无数篇有创意、有个性的作文来。我们把一、二年级的口语交际训练与漫画训练点进行结合，做到每次的口语训练点都能与漫画进行结合：漫画趣味引入、漫画突破重难点、漫画拓展延伸。

漫画作文课上，我们按照“观察漫画—展开想象—入境入情—拟定提纲”四个环节来设计教学。漫画作文能有效解决学生习作（口语交际）题材匮乏这一问题，是作文教学中的一种宝贵资源。漫画简洁性、夸张性、跳跃性的特点，能给学生提供一个较大的思维想象空间。

3.漫画与英语教学的结合

漫画与英语教学的结合，即利用漫画进行语音教学、语汇教学，利用漫画进行句型对话教学，进行情节内容简单的短文教学，使学生在英语学习中敢学、乐说，提高了学生的语言运用能力。因而我们提出了以“趣味引入—谐音想象—交流讨论—漫画创作—英汉融合”模式进行教学，引导学生接触单词，想象单词，创作漫画，汉语释义。

（三）精心打造童心乐园

环境对人的影响是巨大的，良好而有特色的校园环境潜移默化地影响着师生。我们精心筹划，充分发动师生在校园环境中营造漫画氛围，使白鹤小学成为适应儿童发展的精神乐园。

1.环境富有童趣

小学生在校园中的所见所闻将直接影响到他的情绪、爱好等心理活动。如果学校能够营造浓郁的漫画氛围，将极大地提高小学生对漫画的兴趣，乃至在“润物细无声”地接受漫画所带来的育人功效。为此，白鹤小学努力打造漫画特色的环境建设，在校园的各个角落布置漫画元素。位于学校东侧的50米长廊就是展示学生漫画的大好舞台，定期绘制生活、学习中的热点作品；教学楼的走廊上设置了“漫画形象大全”，每层楼确定一个漫画主是，张贴了同学们喜闻乐见的漫画形象，如灌蓝高手、白雪公主、喜羊羊等，这些宣传画吸引着孩子们驻足观赏；教学楼的门厅也是展示漫画作品的极佳处所，白鹤小学的老师们精心设计，分别在四层门厅处布置了“漫画活动回顾”、“漫画作品介绍”、“漫画衍生作品”，每个漫画角各具特色，从各个角度诠释了漫画的真谛。由此，学生无论在哪一处转角，哪一条走廊，都能享受到漫画带给他们的愉悦。

学校还设计了以白鹤命名的卡通人物，并以它们为形象代表，用图文并茂、诙谐幽默的漫画式标语代替了刻板冰冷的禁止性用语。楼道口、草坪中，水池旁……随处可以看见它们可爱的形象，它们时时处处提醒着孩子们的言行规范。如“墙壁穿新衣，大家要爱惜”，洋溢着浓浓的人情味。学生在潜移默化中得到了领悟，获得了美的熏陶、情感的升华。

我们也发动教师、学生在班级黑板报上开辟“漫画园地”，有的介绍漫画名家，有的展示学生创作作品，有的粘贴学生搜集的最喜欢的漫画，班级漫画氛围初步形成。充满着个性的漫画文化气息，平添了独特的漫画教育环境文化。

在环境创设中，我们力求“让学校的每一面墙壁说话”。我们把学校的小店收回，店面“变身”彩绘墙面，我们的学生和宁大学子大手牵小手，在近百米的学校外墙上共同绘制热爱祖国、文明礼貌、行为规范等主题的漫画，彰显学校的漫画特色，洋溢书香气息。漫画环境的创设，激发了学生的创作欲望，提升了学校的知名度，受到社会、家长的好评，并在各大媒体上进行宣传报道。

2.活动展现童真

一年一度的漫画节，孩子们总是翘首以待。每届的漫画节都高潮迭起、精彩纷呈。在首届漫画节上，学校成为《东南商报》的漫画培训基地，开展百人现场漫画展示、漫画作文赛、校园logo设计、《麦圈可可宁波漫游记》学生畅想画比赛等活动。第二届的漫画节我们还开展了“廉政漫画”、“英语漫画”的活动，充分利用漫画资源，开展了班级形象设计活动，各班学生根据自己班级的特点，设计了班级形象，孩子们设计出的怎样形象代表，就是希望自己将来成为怎样的人。在活动中，潜移默化地发挥了漫画的育人功能。

在今年的漫画节上，我们邀请了家长和我们一起参与活动。“和和睦睦一家人”家庭漫画比赛，让孩子和家长用手中的画笔，记录下家庭成员中发生的有意思的一瞬间，画出家庭的温馨和睦。漫画节真人秀活动，《狐狸与乌鸦》惟妙惟肖的表演，赢得了师生的阵阵喝彩；《0与1》童话剧用夸张的姿态语言，让孩子在笑的同时，更带给他们无限的思考。在这个舞台上，师生们倾心尽情地挥洒着自己的聪明才智和创造才能，感受着创造的艰辛和喜悦。

各班还开展各具特色的漫画活动。根据自己的班情和学生自我发展的需要，我们开展“快乐10分钟”的漫画主题活动和丰富多彩的漫画德育活动：画画“我与老师的故事”、“我为老师画名片”、三八节“我和妈妈”、“身边的不文明行为”等，漫画的引入增强了教育的直观性、形象性，沟通了学生与生活、社会的联系，丰富了教育活动的情境和形式，将空洞的说教变为更丰富的学生体验活动。

学校自主或应社会有关部门邀请，组织学生开展面向社会的“廉政文化”、“交通安全”等漫画主题创作展示活动。走出学校、走向社会、走进社区，学生从中观察生活、了解社会、自我教育。

3.学习张扬童心

我们把“以画冶情、以画益智、以画育德、以画扬长”作为漫画教学的基本价值取向，把“重体验、求和谐、扬个性”作为教学的基本思想，让每个孩子享受教育、享受生活、享受快乐。把“以人为本、全面发展、培养个性”作为办学的基本理念。把漫画的灵气和智慧与学科教学整合，开发学生学习潜能，提高课堂教学效益。

我们认为“漫画特色”教育的核心是教学理念，而不仅仅是其运用漫画这外在的形式。所以，我们以漫画教育“追求个性解放和自然和谐，关注学生生活体验，尊重学生生命活力”的教育理念来指导教师的课堂教学实践，实现教学方式的变革。我们引导教师尊重、理解、接纳学生，以公正的态度、赏识的目光、宽容的胸怀去面对每一位学生。因此，我们的教师在学科教学中，不但重视开发学科课程中的科学知识，更注重挖掘人文内涵，关爱儿童生命、关注儿童生活、关心儿童发展的人文精神以及学生在漫画欣赏、创作中敏锐的观察、丰富的想象、深刻的评析、勇敢的创新、互动的合作等能力，在学科教学中的渗透与表现。

我们同样把“重体验、求和谐、扬个性”作为教学理念，积极开展“平等、合作、互动”的课堂教学研究。教师们开展了“解决小学生作文题材匮乏的研究”、“快乐漫画记单词的研究”、“有效教学设计”等市、区级课题的研究。在漫画教育理念的引领下，各教师进行个性化的实践与研究，这不仅有效地实践了漫画教育的理念，形成了白鹤小学个性化的教学特色和教学文化，更促进了白鹤小学课堂教学的改革。

挖掘漫画艺术的教学功能，把漫画作为一种教学资源和教学手段，有机地融合到课堂教学中，提高课堂教学效率。我们在说话、作文和英语教学和班级德育中进行了重点研究，探索出了利用漫画来创设情景，激发学生兴趣；利用漫画来呈现教学内容，化抽象为具体，突破重点和难点；利用漫画活跃教学设计，化枯燥为生动这三种运用形式和“搜集选材—观察联想—读说写画—交流评价—拓展延伸”这一基本整合模式。在具体教学中，师生根据教材实际，围绕教学内容，共同搜集相关漫画作品；呈现作品，观察解读漫画，展开合理想象，表达各自见解；自然切入教学内容，在读说写画中化解重点难点；组织讨论争辩，交流评价拓展；课后延伸，联系社会生活，拓宽知识经验。因此“漫画”在教育教学的运用过程中，在搜集资料、欣赏评析、创作交流中更体现了师生平等，促使师生交往互动，形成了一个“学习共同体”。而在师生共同开发课程的过程中，更使课堂教学变成了一种动态的、发展的、富有个性的创造过程，焕发了生命活力。