论新课改下学生为主体的几点体会
冯月敏
为了适应素质教育的发展，切实贯彻《新课程标准》的宗旨，人教版英语新教材的编写也越来越向着培养学生的交际、应用能力方面发展。但是如果英语老师的教育观念还停留在把英语纯粹地当作一门学科来教，而没把它当成一门语言，按语言的发展规律来教，就不仅不能体现新编教材的优点，而且学生的主体地位也不能体现出来。那样，学生的听、说、读、写能力也将难以提高。如何使教师的教学与新教材相符合，使学生的知识得到升华呢?本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、教师的指导作用
教师的指导作用可以从教师所扮演的角色中看出，Williams＆Burden指出，首先，教师需要成为有效的中介者(mediators)。其次，需要承担建议者(advisors)、协助者(facilitators)、咨询顾问(consultants)、合作交流者(co-communicators)、学习伙伴(partners and joint problem solvers)及反馈者(provider of feedback)。这已远远超出我国传统的传道、授业、解惑的职责。我们固然强调把学生的学放在首位，把课堂还给学生，但这种学习绝不是要学生放任自流，我行我素，而是要充分发挥教师的指导和监控作用。
二、学生的主体作用
面对新教材中加强学生主体作用，进行学生间、师生间的探究与合作，就阅读课而言，我改变了传统教法中的教师讲、学生听的被动局面，进而转化为生生间、师生间的互动。以第一单元阅读课为例，在学生预习基础上，我写出课文中的难句。
(1)Iwonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．
(2)I can well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have keptme spellbound．
(3)Itwas the first time in a year and a hail that I’d seen the night face to face...
(4)I am only to look at nature through dirty curtains hanging before dusty windows．
先让同学们在书中找到并画下这些句子，老师布置任务:①翻译汉语;②找出重点单词、短语和句型;③分析句子成分。然后开展小组讨论，学生间互相交流、合作，大家各抒己见，互帮互学。最后，进行组与组间的评比。具体分析如下:
(1)Iwonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．
It’s because...
grow/be crazy about...
everything/something/anything to do with...
我不知道是不是因为我很久无法出门的缘故，我变得对一切事物都无比狂热。
(2)Ican well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have keptme spellbound．
spellbind v．吸引人;迷人
我记得很清楚，以前，湛蓝的天空、鸟儿的歌唱、月光和鲜花，从未令我神往过。
(3)Itwas the first time in a year and a hail that I’d seen the night face to face...
It’s the first time...that...某人第一次做某事
face to face...面对面
这是我一年半以来第一次面对面目睹夜晚。
(4)I am only to look at nature through dirty curtains hanging before dusty windows．
hanging before dusty windows．现在分词短语，修饰curtains。
我只能透过肮脏的窗帘看大自然，窗帘悬挂在沾满灰尘的窗前。
这样，极大地提高了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生间的合作意识，受到了良好的教学效果。
三、师生、生生间的交流和合作
记得一位名人说过以下的话:
What Ihear，I forget．
What Ihear and see，I remember a little．
What Ihear，see and do，Iacquire some knowledge and skill．
What Ihear，see，do and discuss with someone else，Ibegin to understand．
What I teach to another，Imaster．
A teacher is bestwhen students barely know he exists．
Of a good teacher，who talks little when hiswork is done，his aim is fulfilled．
这些句子充分说明了调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动的重要性。师生或生生间的合作是英语课堂教学过程的重要活动内容。在堂课教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，只有通过这种活动，学生在阐述自己观点和倾听他人观点的过程中，才可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控，学会理性的批判和有效的争论。同时，师生、生生间相互质疑，可以引发认知冲突，促进自我反思，提高认知能力，触发灵感。进行师生、生生间的交流与合作，就是要变学生的被动学习为主动学习，引发学生的好奇心、求知欲，让学生经历探究的过程，内化在探究中遇到的知识并纳入自己的结构体系。它不是弱化知识，更不是不要知识。相反，它要教给学生的是活着的知识，是智慧的知识。
总之，英语课堂教学离不开学生的积极参与，通过自主学习、合作学习和探究性学习等多种形式，学生在课堂教学中所发挥的主体作用日益凸现出来。
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