中职“财务管理”课程教学的几点体会

龙泉市中等职业学校　郑　韵

摘　要：本文阐述了中职“财务管理”课程教学必须针对中等职业学校学生的特点，以提高教学效果为中心，积极改进教学方法，开展多样化教学，调动学生学习的积极性。文章提出通过对课堂教学中实施启发式教学、案例分析情景教学等多种教学方法，达到提高学生学习的兴趣，提高学生运用知识的能力，从而将学与用结合起来，取得良好的教学效果的目的。

关键词：中职　财务管理　教学方法

一、中职“财务管理”课程教学现状

作为中等职业学校的一名会计专业教师，笔者在教学过程中发现有很多学生学习主动性较差，部分学生上课不认真听讲，不能明确学习的目的，尤其是对于专业性较强的基础课。笔者教授的“财务管理”就是其中一门较难的专业课。

“财务管理”课程主要以微观经济学为理论基石，以资本市场为课程背景，以现代公司制企业为对象，重点是在学习时间价值、风险等基本财务观念的基础上，如何进行筹资活动、投资活动、营运活动和分配活动的决策，涉及的计算较多，即使是在部分的小案例中也侧重了计算。如何才能培养学生学习该门课程的兴趣呢？笔者的教学体会是“学以致用”，尽量将基本理论知识与现实的经济现象、经济活动相联系，去分析现实，发挥理论知识的指导作用。让学生感到他们所学的知识是有用的，是能够用来帮助分析、解决现实经济活动的，也是个人理财活动中的一种工具。

二、培养学生学习兴趣的教学对策

（一）帮助学生树立理财观念，激发学生的学习兴趣

中职生普遍不喜欢学习“财务管理”课程的首要原因是思想上不重视。中职生年龄小、视野不宽，认为只要将来不做财务人员就可以不学这门课程。教师首先要考虑中职生的思想特点，引导学生从感性上认识到财务管理与日常生活息息相关，例如：以故事中的财务知识吸引学生的兴趣：收集与理财有关的一些有趣的小故事，让学生在听故事的过程中认识到现实生活中其实包含了许多财务管理的原理与方法，引导学生明白“财务知识无处不在”，理财是日常生活中不可或缺的一门学问，从而引起他们对理财的兴趣。列举现实生活中理财与不理财的正反例子，对比说明懂得理财会让人由“穷”变“富”，不会理财则“富”亦变“穷”，引发学生对理财的重视。

激发学生的学习兴趣，这只是第一步。大多数学生对学习“财务管理”课程有畏惧的心理，认为学习“财务管理”课程“太难了”，因而第二步是采取行之有效的教学方法。

（二）理论与日常实例相结合的启发式教学法

中职生的数学基础普遍较差，而“财务管理”课程公式多，学生望而生畏。传统的教学方法是先讲解公式后举例，这样学生容易产生畏惧心理。运用日常实例与理论相结合的启发式教学法可以解决这个问题。因而教师在教学中要收集与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为实例，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题，再总结归纳公式，这样可以使学生首先对“财务管理”课程中的抽象理论有感性的认识。如讲到资金时间价值时，以“储蓄存款利息”为例；讲到财务杠杆原理，可以与物理学中的杠杆原理联系起来……教师应注意在授课之前对所举生活实例的内容进行仔细推敲、认真准备，力求恰当、易懂，这样才有助于学生对财务知识的理解，从而提高该课程的教学效率。这种启发式教学法对激发学生的学习积极性有明显的效果，不仅使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，引导学生逐渐摸索出学习方法，进而提高综合能力。

（三）根据课程内容和学生特点，编写图文并茂简明易懂的教学讲义

学好一门课程光靠课堂学习是远远不够的，还需要课后复习和练习相配合。这就要求学生课后要多看书以巩固课堂知识。但教材内容对大多数中职生来说难度较大，因此，在教学过程中，教师可根据学生的专业特点，对课程的内容进行必要的整合和删减，结合学生的特点精心设计编写图文并茂的教学讲义。讲义力求形象、直观，可将收集到的与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为讲义的实例。如参加学校里组织的助学活动，取得的报酬补贴生活费，相当于财务管理的增收；将闲置的钱采购生活用品卖给同学，实现财务增值；等等。由此吸引学生从讲义中理解课程的内容。

（四）案例教学与讲授教学相结合的教学法

财务管理案例教学就是带着一个具体目的在课堂内建立一个仿真的“财务管理工作现场”，通过学生积极参与财务问题的发现、分析和解决，达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标。如把家长给的生活费进行规划，做出支出安排，尽量做到收支平衡或略有盈余；对零用钱进行财务管理，计算如何使用能使收益最大化。还可以让学生动手做一些简单的理财小游戏，如假定学生每年有闲置的一千元，让他们各自写出这一千块钱的使用计划，然后进行集体讨论，对比不同的用钱方式对财富产生的影响。

案例教学可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。“财务管理”作为一门应用学科，采用案例教学有助于提高学生解决现实财务问题的能力。但中职生独立思考能力普遍不强，案例教学法有时会使部分学生望而却步，难以积极主动参与全班讨论，因而容易恢复到传统的被动的课堂教学方式。并且财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势，因此教师应将案例分析与传统讲授进行有机结合。案例教学与讲授教学是相辅相成的，利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论和方法得到实践和巩固。

（五）灵活运用项目教学法

项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

财务管理涉及一家企业的人力、物力和财力的管理，整个管理的过程可以看成是一个大的项目，而财务人员岗位的不同所承担的任务也不一样，每个部分又可以分成若干个小项目，因而非常适合项目教学。项目教学法最大的特点就是“做中学”，符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。更重要的是，在学习专业知识和练就专业技能的过程中，学会终身学习的方法和品质；培养职业道德和职业素养；造就创新能力、创业能力和职业能力。项目教学法符合财经类专业课内容的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习财务管理的知识和技能，让学生不断地获得成就感，更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

（六）综合运用情境教学法

情境教学法是指教师运用各种教学手段和工具再现课程中所讲述的知识内容，能够使学生产生“触景生情”的一种教学活动。可以综合运用角色扮演法、项目教学法和模拟现实法等各种方法，运用多媒体、网络资源、虚拟现实等创设情境，使其尽可能地逼近现实。在财务管理教学中，教师创设的有效情境需要模拟一个情境相近的、现实相同的一个虚拟公司，为学生提供和展开与现实问题相类似的探索知识的平台，通过实际操作领会相关理论知识的运用，使学生在学习过程中由感性认识上升到理性认识，能让学生保持乐知者的角色，诱发学生学习知识的兴趣，达到相关知识的有效记忆及正确的理解和运用，进而达到培养学生思维能力和创新能力的目的。

课堂有效情景的创设，要针对教学目标和教学内容，让学生全身心地投入到有效情境中，启迪学生认知，才能达到教学内容与教学情境和谐统一；课堂有效情景的创设，要与学生的智力和知识水平相适应，才能有效地锻炼学生的思维能力、创造能力，提高学生学习积极性，提高课堂的教学效果，培养和提高学生综合素质；课堂有效情景的创设，选准新知识的切入点是关键，要有一定的梯度，承前启后，要有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。由教学实践可以看到，教师在课堂教学中创设有效情景，应努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生个性方面的素质和水平，营造有利于学生综合素质发展的情景，才能真正达到激发学生学习的主动性和提高教学效果的目的。

总之，只要教师根据课程特点和中职生的学习状况，积极改进教学方法，开展多样化教学，中职“财务管理”课程教学同样可以取得较好的效果。

参考文献：

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