信息技术与英语教学整合设计（以高中英语为例）

6.3.2　信息技术与英语教学整合设计（以高中英语为例）

1.国家标准专辑高中英语课程标准

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

（1）课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（2）基本理念

1）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

3）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

4）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

5）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

6）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康且丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

（3）课程设计思路

《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

国家英语课程标准要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

英语课程分级目标结构参见http://www.being.org.cn/ncs/。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级、高中各学段或年级的教学、评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标；5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

2.整合案例分析

Planting Trees

JEFC Book Ⅲ Lesson 41

【背景描述】

这是人教版高中英语第三册的一篇综合课。通过一小段对话，来引出本课的主题“Planting Trees”，然后提供了一篇“植树须知”，由此来引入本单元的语法项目——含有情态动词的被动语态。

【教学目标】

1.认知目标

学生能理解并正确运用以下单词或词组：dig－dug－dug，make sure，so that，neither…nor…，tie…to…。

学生能理解并正确运用must/should＋be＋p.p。

学生根据要求完成各项任务。

2.能力目标

培养学生运用所学英语进行交际，表达的能力。

培养学生查寻相关资料的能力。

培养学生通过研究性学习，自我习得，充分发挥创新思维的能力。

3.情感目标

通过让学生学习种树的几个步骤，让他们了解我们当前的环境状况，从而了解植树绿化的重要性，明了保护环境的迫切性，树立“保护环境，人人有责”的思想观念。

【实施步骤】

一、课前准备

以计算机、网络为中心的现代信息技术为学生和教师提供了丰富的信息资源，提供了多种形式的参与方式，提供了建构新知识的材料和途径。在上这节课之前，分别作了以下几项准备工作。

1.学生准备——以小组为单位，通过上网或其他媒体手段来协助完成。

（1）搜寻四张或四张以上以各类植物（特别是树）为主要内容的，反映春、夏、秋、冬四季旖旎风光的图片，要求画面美丽。

（2）查寻有关中国植树节的背景资料。

（3）查寻有关砍伐树木，环境破坏所造成的不良后果的相关报道和信息。

2.教师准备

（1）根据“用好教材，超越教材”的理念来制定本课的教学策略。

（2）以Authorware为课件主要制作工具，辅之以其他的信息工具。

（3）通过上网或其他媒体手段获得有关界面的图片，四季的图片以及环境破坏后造成不良环境影响的相关图片。

（4）把学生获得的资料、信息进行归纳总结或采用，完成一个完整的课件。

二、信息技术与学科整合设计过程

信息技术与中学英语学科的整合，使得中学英语教学中的教学内容、教学观念、教学方法、教师与学生学习方法等都产生了一系列的变化，这一系列变化反映在一定的教学模式上。信息技术与英语学科的整合的教学模式，主要有以下两种：

1.基于工具的情境学习模式。

2.基于资源的探究性学习模式。

这节课的整合设计，就是对这两种教学模式的一次尝试与探讨。

【整合设计过程】

一、热身部分

1.教学内容设计

（1）Everyday English（What’s the weather like today？——It’s sunny，but cold.）由此引出第二部分的Free Talk。

（2）Free Talk

T：It’s time for winter.Do you like winter？Which season do you like best？Why？

几个学生回答

S1：I like summer best，because I can swim in summer.

S2：I like winter best，because I like the white snow.

S3：I like spring best，because spring is a new start of a year.

教师总结。

T：Different people have different ideas.As we know，there’re four seasons in our life.They have different scenery.Maybe they all look nice.［CAI—四季风光］OK.Boys and girls can you say some Chinese poems to describe these pictures？

S：等闲识得东风面，万紫千红总是春，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；银妆素裹，分外妖娆；江山如此多娇。

T：But I like spring best.［点击CAI春天那幅画—热点效应］Because I can see a lot of green trees and beautiful flowers.［CAI—山花烂漫的图片］And another reason is that spring is warm，and it’s the best time to plant trees.［CAI—树的画面］Because of them，our world becomes more beautiful.在此引出树这个主题，此后是一个探究性活动。

T：If there are fewer trees，even no trees in the world，What will happen？And how to change it？

Ss：Sandstorm，flood，drought，air pollution，desert，weather change……［CAI－沙尘暴、沙漠］

We can plant a lot of trees to change the terrible environment.

由学生的回答顺理成章到植树这一环节。［CAI—种树的图片］

T：Tomorrow is Tree Planting Day.Do you know when Tree Planting Day is？

Ss：March 12th.

T：OK.Students are going to do along the lake.Let’s join them.

Listen to the tape and let student act the dialogue.

2.课件设计思路

课前已让学生作了一些准备活动，学生以小组为单位的活动开展得如火如荼，获取了许多图片和文字资料。由于上课时间以及设备的限制不能一一展示，可从中挑选其中最具代表的四幅图片放在课件里，在讲解四季不同风光时，点击mouse便有这四张图片的出现。由于每幅图都极具四季特点，很符合中国古诗所描写的那种意境，接着即兴地问一个问题：“Can you use Chinese poems to describe these pictures？（等闲识得东风面，万紫千红总是春，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；银妆素裹，分外妖娆；江山如此多娇。）英语课也整合一下语文学科，学生的兴趣盎然。接下来，设计一个“热区效应”，点击春天那幅图片，屏幕上将出现一张该图的扩大图片，它是为了配合讲述“我喜欢春天的第一个原因——有许多绿树”。然后是一张山花烂漫的画面，它也是为了配合讲解原因中的beautiful flowers。在讲解到“春天是植树的好时节，点击mouse，出现两幅以绿树为主题的图片，以配合讲解：Because of them，our world becomes more beautiful.接下来是探究任务，由于学生做了前期准备，所以完成得很好。选出四幅画面放在课件里，进一步强化了学生的回答。在讲到植树时点击mouse，便出现一张与之相关的众人植树的画面。再点击现出Tree planting Day这个重要词组。

这一部分主要是以展示各类信息资源为主要方式。图片来源于网络。这一部分的版面设计比较豪华与美丽，一、增加画面的可观赏性；二、充分调动学生的学习欲望，并加深对讲解内容的理解程度。美丽的风光图片与因环境破坏所造成的沙漠、沙尘暴画面的强烈对比，更增强了学生的环保意识。其中每张画面之间也增加了一些过渡效果，达到完美的视觉效果。

二、创设情境，进入话题

1.教学内容设计

第二部分是此课的重点部分，其主要内容有：

（1）先请学生谈谈对植树过程的认识。（即他所知道的植树知识）

T：Can you tell me something about planting trees？

S1：Sorry I don’t know.

S2：Sorry I just know a little.

T：OK.I see.Let’s learn something about it.Tomorrow is March 12th，Tree Planting Day.We are going to plant trees.But I know you don’t know how to plant a tree，Let’s learn something about it，Open your book，and turn to Page 51Part 2.Look at the instruction，please read carefully，then find some new words in it.

S1：I don’t know"dig".

S2：I don’t know"Tie to".

S3：I don’t know"stick".

T：Is that all？

S1：Yes.

T：OK.Who knows these words，please help us.

S1："Dig"in Chinese means"挖"

T：Yes you are right.

S2："stick"means"木棍"

T：Good.

S3："Tie to"in Chinese means"捆绑"

T：Yes.Good.Whole class，are you clear？

Ss：Yes.

T：OK.Please read after me.

（学生跟读单词）

T：Next，Please read it again carefully，then say whether they are TRUE or FALSE of the statements below.

Summer is the best time for planting trees.（　　）

The earth should be very wet.（　　）

The hole must be very big.（　　）

The ground must not be too hard.（　　）

The hole must not be too deep.（　　）

The ground should be hot.（　　）

The tree must be put straight in the hole.（　　）

1，2，3，6——FALSE

（2）教师在课件的帮助下，设定一个有意义的情景来复习本课几个重要词组与单词。［CAI—植树过程的简笔画］

T：OK.Boys and girls，let’s look at the stick drawing，then answer my questions.

T：What can you see in the picture？

S1：I can see the ground.

T：Is the ground very wet？

Ss：No.It must be neither too wet nor too dry.

T：Good.Pay attention"neither…nor".Now a question for you.Please choose the right answer.

Neither he nor I______from the U.S.A.（CAI）

A.is

B.are

C.am

Ss：C is right.

T：Good.What is he doing？

S1：He is digging a hole.

T：Is the hole very large？

S1：Yes.

T：What’s this？（实物）

S1：It’s a stick.

T：Look，what’s he doing can you guess？

S1：I think he’s knocking a stick in a hole.

T；Good.And make sure it is straight.What is he doing in this picture？

Ss：He’s putting the tree next to the stick in a hole.

T：Good.Must tree be put straight in a hole？

Ss：Yes.

T：Good.Look，did he put the earth back into the hole again？

Ss：Yes.

T：What shall we do next？

Ss：Push it down hard with foot several times.

T：Good.What’s next？

S1：Tie the tree to the top of the stick to keep it straight.

T：Good.Please read after me.（学生跟读）

T：OK.What’s the last？

Ss：Water it well.

T：Good Can you give me a Passive Voice about this sentence？

S1：Trees must be watered well.

T：Good.

重点突出（CAI－单词，句子展示）dig，knock…into…，so that，tie…to…，water.

Trees must be put straight in the hole.

Trees must be watered as often.

然后根据表格的要求，以小组为单位讨论并造句，完成填写一张表格［CAI］，目的是加深对课文的理解。表格如下：

S1：The hole must be large enough.

S2：The hole must be dug.

S3：The tree must be planted.

S4：The ground must be neither too wet nor too dry.

S5：The earth should be put back in the hole.

S6：The tree must be waterd as often.

发散性思维的训练［CAI六张不同内容的图片］

T：Please look at these pictures.Use“Should/must＋be＋P.P”to make some sentences.

［学生可任选两幅进行造句］

S1：This question must be very hard.

S2：The house should be cleaned.

S3：The building must be built by the workers.

S4：The environment must be protected by us.

S5：The flower must be dangerous.

S6：The shelf must be new.

S7：The goods in this shop must be very cheap.

（3）探究性话题：The Green Tree Project

要求学生写一个绿色校园植树计划，教师将提供几个关键词。

如：seed，bury，sprout等。（CAI）

The Green Tree Project

We want to plant some peach trees in our school yard.We will gather some peachnuts in the fall.And we will bury them in cages in Mid－November.In February，the seeds will be dug up so they can begin to sprout.In March，Sprouted seeds will be planted in paper soft drink cups.On March 12th，the trees will be transplanted to the Yard.

2.课件设计思路

本课件的主要功能在于设定一个有意义的情景。利用Authorware所提供的线条与圆形功能设计5张有关种树步骤的简笔画，采用粗线条构成其身躯，用正圆形画出其脑袋，配之以动作，虽简单但一目了然，而且生动有趣。教师讲解时点击mouse即可，而且将会同时出现几个重要的单词与词组，如neither…，nor…。在课件中使用了“超文本功能”，使各素材相互之间的联系更加紧密。表格的设计根据教学内容的要求而定，最后没有安排写出答案，就是为了让学生给出多种回答，学生的回答也很有见的。再点击鼠标，将出现6张图片，它们来自“课件大师”素材库。选图时，应注意图片内容的可发挥性，以便让学生充分发挥想象力。最后一个项目是一个研究性话题“The Green Tree Project”，出示以下几个关键性词组来帮助学生组织话题：

seed（种子）　bury（埋）　sprout（发芽）　transplant（移植）

这一部分课件内容均来自教师，考虑到上课的紧密性，所以省略了每一幅画面间的过渡效果。界面的设计也比较的朴素与简单，学生集中精神注意本课的主要内容。

这环节出现了几个具有发散思维的探究性质的话题，在图片和文字情境的提示下，学生的创新思维，语言表达在此得到了淋漓尽致的发挥：“来源教材、超越教材”，你不得不感叹孩子们对生活的观察力，对生活关注的情感；不得不感叹孩子们的创造思维能力，建构主义提倡在教师的指导下的以学生为中心的学习，学生通过一定的情景，在借助其他人的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这一部分的精彩就在于此吧！

三、课文归纳

T：What do you learn from this lesson？

Ss：（1）The more trees，the better.

　　（2）Taking care of the environment is very important.

　　（3）Planting more trees to protect our environment.

　　（4）It’s our duty to keep our environment clean and tidy.

　　（5）It’s so hard to plant a tree，so we must take care of it.

Homework

Write a passage about“The Green Tree Project”.

【整合评价】

这节课贯彻了“用好教材，超越教材”的教学理念为教师提供了与学生建立合作关系的机会，师生均能围绕着项目的实施进行交流与讨论。它是教科书、网络资源，教学情景等构成的课堂模式的运用，学生在项目的探究过程中运用和整合了不同学科的知识和内容，使学习更有针对性和实用性。