关于五年制高职教育的几点想法

篇3　关于五年制高职教育的几点想法

诞生短短几年的高职教育，已经呈现出勃勃生机，高等职业技术院校正逐渐成为高等教育向大众化迈进的生力军。本文拟就初中起点的五年制高职教育，尤其是新生教育谈几点认识。

一、进行入学摸底考试

入学摸底考试由教务处组织，相关系（部）具体负责。对初中学过的、进校后需要继续学习的文化基础学科，尤其是进校后感到难学的学科，如理、化、英语组卷考试。

目的：（1）了解学生掌握文化基础知识的整体情况，以便教师科学地进行教学设计；（2）按掌握程度将学生大致划分为上、中、下三个层次，有利于各任课教师因材施教；（3）便于任课教师有针对性地给学生补习相关初中知识。

二、选择、培训班主任

班主任应该成为学生人生的引路人、为人处事的楷模、督促和引导学生的导师。因此，班主任绝对不是任何人都能胜任的。班主任应该由学生处、系（部）选配具有高度责任心、热心学生工作、具有较高人文素质和一定心理学及教育学知识的人担任。

选定班主任后，对其进行短期培训，内容包括青年心理学、学生心理学、学生管理学、职业教育、职业教育法、上级部门颁发的学生管理条例、学生处及系（部）的学生管理纪律文件、有关的工作要求与规范。培训方法：请高等师范院校教育学、心理学教授和对上述某些或某项内容精通的校内教师、行政管理者讲课，举办专题讲座，请有一定理论水平和丰富实践经验的优秀班主任传经送宝。

值得一提的是，要使适合当班主任的人愿意当班主任、喜欢当班主任，还应建立一套相应的激励机制。

三、控制班级规模

班级规模过大，不仅会导致人均面积过小、用眼卫生不达标等问题，危害还体现在以下几个主要方面：（1）实验设施、实训器材一般是以50人为标准配置的，过大的班级规模会导致实验设施、实训器材满足不了实验、实训的要求。（2）平均说来，减少了每个学生被教师关注的频率和程度。对绝大多数为独生子女且在初中由于成绩欠佳而普遍感到被冷落的五年制高职新生而言，他们更需要教师的关注、关爱和赏识来培养、维持其学习信心。（3）影响师生之间的交流以及对课堂反馈信息的评价。

四、为学生介绍专业、职业方面的知识

专业介绍包括课程设置及内容的介绍，一方面可使学生对五年内将要学习的内容有大致的了解，从而产生一种欲知详情的冲动，为各学科的学习提供动力；另一方面，针对课程的设置和内容，学生可能会有意或无意地关注、收集有关的信息，积累有关的经验，为各学科的学习储备背景知识。

职业性质与就业去向的介绍，能够强化学生的职业意识，准确地定位职业角色，还可以增强社会实践的针对性。

五、建立学生成长档案

众所周知，在教务管理与学生管理中，学业成绩与操行评语是每学期必须记录于学生档案之中的，我们认为，应建立记录全面、丰富的学生成长档案。除学业成绩和操行评语外，学生成长档案还应包括以下几个方面的资料：（1）生理。入学体检，每隔一年或身体发育产生重大变化时的体检。（2）心理。包括智力（如观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力）和非智力因素（如动机、兴趣、情感、意志、性格）。（3）学习状况动态观察。如学习的微小进步。（4）社团活动、课外小组及社会实践（此项是“素质拓展证书”的重要依据）。

建立学生成长档案的工作，由班主任负责，各任课教师和有关部门及学生本人配合完成。

六、为学生推荐课外阅读参考书目

有调查表明，高职学生的课外阅读存在两大问题：一是阅读的书刊类型较单一，大部分为言情、武侠、消遣类。如果人们只吃某种类型的食品，势必造成机体营养不良。书刊是精神粮食，如果只阅读此类书刊会导致知识结构不够合理，还可能导致精神世界失衡。二是品位不高，档次偏低。有一定理论深度的人文社科专著、艺术价值较高的中外文学名著、学术理论视野开阔的报刊文章等等，鲜见学生阅读。

学生的鉴别力不强，面对良莠不齐的大量书刊容易囫囵吞枣，往往不知道应该阅读哪些方面的书刊才对自己的成长有益。因此，对学生的阅读应该加强引导。教育部分别列出了初中阶段和高中阶段的中外世界名著阅读书目，我们是否也可以将高职教育的五年划分为几个阶段，并考虑专业特点分别列出可供学生选择或参考的阅读书目。当然，高职学生的课外阅读书目不仅要包括中外名著，还要包括人生修养、人文社会科学、思维科学、自然科学等方面的著作。

七、组织学生社团和课外活动小组

课堂教学是学校教育的主战场。但课堂教学有它自身的局限，欲培养具有创新精神和富有个性特征的高素质人才，应该重视课堂以外的时间。尤其对自控力不强、学习茫然的、为数不少的高职新生而言，组织开展课外活动很有必要。这样可以满足学生多层次、多方面的需求，发展学生的特长，培养学生的良好品质，提高学生的心理素质。

国内有些高校，已要求学生毕业时必备三证，即毕业证、学位证和素质拓展证书。素质拓展证书包括了对学生所参加社团、课外学习小组和社会实践活动情况的记录。

八、改革教学与评价方法

教学改革是一项重大课题，需要每个教师参与。鉴于学生基础普遍较差的现状，我们认为下述方法值得借鉴：（1）分层教学法。将学生按以往的相关学科成绩和学习能力分为上、中、下三个层次，对每个层次提出不同的要求，采用不同的教学方式，给予不同的评价。（2）真理启示语。它指与学习密切相关的哲理、名言、理念及科学认识等。此法是由美国人创立，并经过许多国家的教师所验证的行之有效的方法。我们认为，对缺乏学习自信心的高职生，此法更有必要被广大教师接纳。真理启示语示例：不论你原来处于什么状况，只要你真正地投入到学习之中，总会有收获；不要小看自己，人的潜力深不可测；没有必要灰心，每个人都是独特的；可以犯错误，那是我们学习的途径。

针对高职新生基础较差、学习自觉性欠佳、自学能力不强、实验和实训课较多以及一些学生对学习不在乎的现状，我们认为，现有的只重学习结果的评价方法有必要完善，也许可以考虑采取学习过程与学习结果相结合的评价方法。学习过程的评价由听课次数和课堂参与度两个维度构成，缺课的学生按次数依据一定的权重扣分。

九、各系部教师为学生举办学术讲座

这样做有两方面的意义：一是营造高校氛围，开阔学生视野，补充课堂教学的不足，充实学生的精神生活；二是提高教师的学术水平和业务能力。为激励教师，可以把举办学术讲座作为教师业务工作评价的指标。

十、为教师设立教材专柜

在教师阅览室或其他适合地方，将各专业、各学科的教学大纲、教材设专柜放置。这样做的好处是便于任课教师对所教专业的课程有整体的了解，有利于教学中各种知识的渗透与融合；便于任课教师查阅教学中与所教学科有关的其他学科知识，了解其他学科的相关内容安排与本学科是否协调。