师德建设在校园文化建设中的重要地位

二、师德建设在校园文化建设中的重要地位

师德是校园发展的重要动力，要建设良好的校园文化，师德建设是关键。因为教师和教师的素质、人格教学直接关系着学生的成长。

（一）教师是校园文化的传承者和开创者

校园文化离不开学校的传统与历史，继承和创新是校园文化建设的主题。一所学校在办学实践中积累沉淀下来的精神文化是由师生共同传承延伸的，而高尚的教师文化和教师形象对于学生文化的形成和发展具有更有效的作用，因为教师在学校是相对稳定的群体。在校园文化建设中，校史纪录片、图片展览、邀请杰出校友回校活动等，应该使学生参与其中，但学生不可能充当策划者和组织者。在内容的确定和方式的组织与安排上，教师起着主导作用，而活动的效果带来的是校园文化的营造，并且通过师生之间的传承和选择而影响社会。

对于大多数处于18～22岁年龄段的大学生来说，在校读书期间，因为特殊的生理和心理特点，他们在学习、生活和思想意识上都有一定的独立性，但尚不完全独立。他们正处在世界观、思想品质、性格的形成阶段，可塑性较大，是价值观形成的重要时期。他们有一定的道德审美判断能力，但缺乏强有力的抗“病毒”能力。教师的知识层次、社会阅历、工作性质等决定了他们能站在相对较高的平台上，引导学生进行比较和鉴别。所以发挥教师的主导作用，是为了更好地发挥学生的主体作用，从而保证校园文化建设的正确方向，提高校园文化的层次和品位。

（二）教师人格在校园文化中的示范作用

教师的作用主要表现在他们的知识价值观对学生价值观的影响上。知识之所以重要，在于它对人的价值。教师对蕴藏于知识背后的道德内涵、美学价值的认识、理解和挖掘，都会激发学生的求知欲、道德感和美感，都会使他们从中获得价值意义，并由此规范着他们的价值取向。这种获得价值意义、提升道德感和美感的学习过程，必然激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、想象力和创造力，推动学生智能的发展。

教师的作用还表现在为人师表的人格上。高等学校作为专业知识的集散地，有形形色色的思想、理论、观点。教师面对古今中外的各种社会价值观念、知识体系、道德标准、行为模式和审美标准，对学生有选择地进行针对性的教育，形成具有自己学校特色的文化体系和价值观念是至关重要的。教师的“传道、授业、解惑”活动，既引导、推动、规范着学生对思想观念的选择，同时又为学生的模仿和追求提供了最现实的楷模。

（三）教学实践活动是校园文化建设的主渠道

教育活动在本质上是师生共同参与的学习活动过程，学习的内容是人类的科学理性知识和人文社会知识。实践表明，只有教师的行为是合乎道德和以人为本的，才能激发学生学习的自觉性，才能形成师生互动关系，才不会导致学生的厌学。

教师是教育理念的载体，教师的教育观念最能影响教育效能。大学生在校期间，教师不可能把学生所需的一切知识都交给学生。

教师不仅仅是传承知识，更重要的是催化知识。教师在学生创新精神的培育和创新活动的实践中，毫无疑问应当起着主导作用。这种主导作用表现在，一是培养学生的兴趣，二是交给学生方法。在教学中，教师的教学方式和教师对各项教学活动计划的实施方式，直接影响学生的学习方式，并直接影响到学生自我学习和自我管理的特性，渗透到学生的心理环境，进而又都在营造和塑造着特定的校园文化氛围，营造着具有强烈的感染力、亲和力和渗透力的校园文化建设的方式。

（四）先进的教学手段和教学思想是校园文化建设的重要内容

信息化时代，大学生越来越频繁地接受着不同途径传递的不同倾向的思想意识，信息摄取行为日益多样化，接受信息的自主性也越来越强。但这并不意味着对教师作用的削弱，相反，教师的作用更为重要，教育的任务更为艰巨。教师必须引导学生分析信息的意义和价值，有效地利用信息，学习创造、传播信息的知识和技巧，以及如何利用信息资源来发展自己。尤其在当今世界各种文化价值观念的相互激荡中，要引导学生在各种文化的比较中认识中国传统文化和民族精神的现代价值，要充分发挥校园信息网，包括校报、校刊、校广播台、电视台、阅报栏、宣传橱窗，特别是校园计算机网络的作用，过滤或分析批评消极消息。不能把校园文化建设和教学过程分离，把前者仅仅归为管理者的工作。在这方面，高校教师的学术性使之具有更强的权威性，显然教师的参与是校园文化建设的重要动力。