高职教学运行过程管理创新的基本思路

三、高职教学运行过程管理创新的基本思路

当前，高职院校应当在教育模式、专业设置、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革。同时，高职院校教学管理也应当在管理理念、管理体制、运行机制等方面进行必要的改革与创新。

1．引进竞争机制，完善教学运行过程管理机制

高职院校办学的主体是教师，提高教学质量的关键在教师，因此，必须通过引进激励与竞争机制，调动教师教学的积极性，使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中去。一是要逐步推行教师竞争上课和学生自主选教制度。要改变由院系或教研室统一安排教师承担教学任务的办法，对于一些新开课程或选修课程实行公开招聘教师，鼓励教学水平高的教师多承担教学任务。对于有些课程，也可面向社会公开招聘，引进优秀师资，提高教学质量。对于由多个教师共同承担教学任务的课程，可逐步实行教师挂牌上课，学生有权选择任课教师。对选修课程，将由学生自主选择。二是应把教学质量作为教师职务聘任的重要依据。应改变在教师职务聘任时只重科研和论文，忽视教学质量的状况，把教学质量作为考核教师工作和教师职务聘任的关键条件。在教师职务聘任中，实行教学考核一票否决制。三是完善各项政策，鼓励教师把主要精力投入教学中去。通过进一步加大职务聘任、工作量计算、课时津贴、教学成果奖励等政策导向的力度，使广大教师真正把兴趣放到教学上来，切实改变重科研轻教学的倾向，做到教学与科研同时并重，教学带头人与科研带头人一视同仁。

在高职院校教学管理过程中，应健全教学质量管理监督机制，建立教学质量监控体系，将课堂教学、实验教学、实践实习、毕业论文、课程考试等质量标准，作为监控和评价教师教学质量的依据。同时，建立与教学质量监督相适应的制度，如听课制度、评课制度、考试分析制度、教学监督制度、学生评教制度、毕业生座谈会制度等。通过随堂听课，对教师的教学态度、教学内容、教材选用、教学方法、教学秩序、课后辅导、学生能力培养等做出全面的考评。同时，要树立以学生为本的办学理念，采取问卷调查等多种形式，让学生对教师的授课做出评价，提出意见和建议。

2．全面提高高职院校教学管理人员的综合素质

高职教学管理是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门管理科学，只有具备一支高素质的教学管理队伍，才能保证学校教学秩序的正常运转和教学质量的提高。因此，高职教学管理运行与创新的首要任务是建立一支适应素质教育和教学管理运行改革要求的、具有奉献精神和科学精神的、素质高、能力强的高职院校教学管理队伍。为此，应从以下几方面来提高教学管理者的素质。一是要加强思想政治修养。高职院校作为思想文化传播的重要园地和精神文明建设的示范区，肩负着培养高级专门人才、发展科学与开展社会服务三种主要的社会职能，这就要求高职院校教学管理者必须有高度的政治责任心、严谨的工作态度、良好的职业道德和高尚的情操，才能适应高职院校教学运行管理与创新的需要。二是要掌握现代教育技术与管理理论及相关学科知识。高职院校教学管理者只有掌握了现代管理教育的基本理论知识，具备了教育学、教育心理学、教育管理学等方面的知识，掌握了高等教育的教学规律、教学原则和教育管理的科学方法、现代化手段，才能使高职院校教学管理出成效。三是要具有创新意识和创新能力。高职院校教育管理者应具有一定的超前意识和创造力，对学校的发展、教育的改革能提出新方案，不断进行探索与实践。要能通过探索、研究，找到适合自己学校发展的道路，如学分制的教学管理模式就是在扬弃学年制教学模式的改革与创新的结果，它有利于学生个性的发展，极大地调整了学生的学习积极性。四是要具有一定的计算机及网络知识。计算机技术的应用，可以有效地提高管理水平和效益，在高职院校教学管理中，要涉及许多数据信息，利用计算机进行数据处理，既方便又快捷，而且准确率高。五是要有扎实的语言文字基础。口头表达能力、写作能力、阅读能力的高职院校教学管理者做好管理工作的必备条件。高职院校教学管理者应当能准确、清晰、简练地表达思想感情，传递管理信息；能熟练地起草各种公文，撰写通讯、评论等；能把握和领会院校教学管理文件、材料、教育信息等的主要内容，从中捕捉到有价值的信息。六是要具备良好的心理素质。由于高职院校教学管理中必然会涉及各种矛盾和问题，因此高职院校教学管理具备良好的心理素质至关重要，它有利于管理者不断提高自己的组织协调能力以及社会活动能力，处理好各方面的关系，以提高高职院校教学管理的效率。

3．推进教学管理体制与运行机制改革与创新

高职教学管理运行与创新的关键在于建立一套适应形势发展和高职院校需要的教学管理体制与运行机制，实现教学管理体制与运行机制的创新。

首先，要建立由学院统一设置专业的管理体制，以避免各系在专业设置上出现不必要的重复和混乱，也有利于节省资源，充分有效地利用学院现有的师资和设备，扩大教学规模，减少不必要的重复开课和小班小课的浪费现象。另外，由学院统一设置专业，可以统一调配全校各专业师资力量，可以增强适应市场需求变化的能力，也有利于稳定各专业人才队伍。

其次，建立和完善学院、系两级管理模式，逐步使高职院校教学管理重心下移，使系成为教学运行管理的主体，进一步明确学院和系的责权利，建立科学、严谨、规范高效的高职院校教学管理体系。高职院校教学管理重心下移，有利于减少管理层次，提高工作效率，充分调动院系基层教学单位和教师对教学管理的积极性、主动性，有利于明确管理责任，促进院系自我发展运行机制的形成。两级教学管理体制建立后，学院与系之间的管理权限应有明确的分工，学院主要是进行政策、机制上的调整，进行评估检查，健全规章制度。系则是负责对教学过程和教学质量进行监管。管理重心下移是教学管理制度改革与创新的需要，也是落实责任、增强灵活性和适应性的需要。在高教学运行管理过程中，要注重激发教师参与教学管理的积极性，注意发挥教师的民主参与作用，要充分听取和及时采纳教师对学校教学管理工作的合理意见，以便实现教学管理的民主化、科学化。