善用“活教材”，语言教学创佳绩

二、运用“活教材”，培养对社会有用的聋人（一）善用“活教材”，语言教学创佳绩

四聋在语言教学方面能够享誉全国聋教育界，源于其积极实践“活教育”思想，善于运用“活教材”。四聋在语言教学方面始终坚持传承、融合、发展与创新，以教育教学为根基，在长期的实践中积淀，以生活化的理念构建聋校语言教育大课堂。学校提出了“以聋生的发展为本，从发展中获得补偿，在补偿中促进发展”的聋校语言教育核心价值观，在实践中提炼了聋校语言教学基本原则，即自然性、整体性和交际性；形成了“扬长促短，说认互动；依文学语，以语导文；因人而异，多种渠道；视听相辅，说写并举”的聋校语言教学方法；探索出适合聋生的“主体参与型”与“学科综合型”的语言教学模式。

聋生在认识果实中感受“活教材”

陈鹤琴先生说“大自然是我们最好的老师。大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书……”在教育教学过程中，我校充分践行陈鹤琴教育思想，将教学置于社会生活的大背景中，把语言教学与生活联系起来，充分利用现实生活中语言资源的“活教材”，优化语言学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教学体系。

以校园绿化为例，学校在设计校园生态环境中充分体现了适应九年义务教育阶段聋生的学习需求，围绕教学楼，在种植了桑树、梧桐、冬青、杜鹃等常见的、具有四季特点的花草树木之外，还种植了可食用的石榴、柿子、山楂、冬枣、柚子等果树，开辟了袖珍蔬菜园。将《自然常识》、《综合理科》相关的植物类学习内容都融入了校园绿化之中。一年四季，校园里的植物悄然变化，都成为了学生可学习的“活教材”。

少先队成立了护绿小组。在教师指导下，学生们综合了理科、绘画、语文等学科知识，学习观察记录，学习种植管理，学习整理收集资料。低年级学生依据从语文课学到的词句来认识校园里的蔬果，用绘画与词句相结合的方法记下看到的内容。中高年级学生以语文课《养花》、《落花生》等课文为范例，学习整理收集资料，撰写观察报告。

在实践中学习，在活动中体验，学生们不仅加深了对课堂知识的理解，更获得了实践的最佳时机。在师生们共同呵护下，校园里结出了丰硕的果实。望着那些青黄色的枣儿、红红的山楂、沉甸甸的石榴，师生们倍加珍爱。他们珍爱结在枝头上的果实，珍惜为此付出的实践努力，更珍视在活动中学生留下的成长痕迹。“校园丰收节”主题活动由此而诞生了。丰收节的活动目标为欣赏秋天、品尝收获、喜迎国庆。活动出席对象为全体师生与家长。活动内容设为：画一画，校园的秋色；说说认认，果实以及实用性；摘摘品品，共同分享果实。整个主题活动洋溢着幸福、快乐与甜蜜，成为了师生心目中最喜欢的活动项目之一。每次活动后，学生们都会写下记事心得：

2011年9月9日　星期五　中雨

今天下午，同学们在学校里一起高兴地过中秋节和丰收节。

我们先在五年级教室里听张老师的果实知识讲座，认识了许多果树的名称，画了果实的形状，再去操场上摘枣子，然后去食堂里洗手准备吃水果，最后同学们坐在桌子旁边一起吃枣子、石榴、毛豆、芋艿和月饼。我最喜欢吃枣子。

——四年级学生　奥奥

2011年9月9日　星期五　中雨

炎热的夏公公离开了。金秋是收获的季节，日子过得真快！秋天来了，庄稼成熟了。学校举行第三届丰收节活动，我们心里又开心又惊喜！

昨天下午，我们在三楼九年级的教室里上班会课。由郦老师来给我们讲述有关丰收节的知识。让我们认识到了各种水果，她还具体讲了人们吃的水果是怎么来的，花是怎么转化成水果的，还详细地把果实里的种子也讲了一下。哇！让我们感到很惊讶！郦老师揭开了我们心里的小问号，让我们明白了更多。而且把花的模样给大家看了一下，老师们也很感兴趣，拿起花的模样看来看去的，问这问那，好像遇到新鲜事一样。通过郦老师的讲解，让我们更深地了解了植物的奥秘。它们就在我们身边，我们需要它们。猜，校园里会有哪些果实？有石榴、西柚、枣子、丝瓜等。有那么多成熟的果实，我想：付出才会有回报。收获这些果实已经很不容易了！

听完郦老师的讲解，我们就去校园里观察现在的果实。在校园花坛各个角落里，我们都能看到各种各样的果实。让我们感到特别高兴！慧慧说：“这样我们可以品尝校园里种的果实了。”大家听了，笑得乐呵呵的！

聋生在采摘果实中分享成果

观赏这些丰富的果实后，我们在操场上集合。在谢老师指挥下，分组去收获果实。我们班级被安排在馨悦廊旁边，在枣子树的旁边，用一根长竹竿去打枣子。嘿！有趣极了！我们不仅知道打枣子树上的果实，而且收获了更多的小枣子。有的时候偶尔拍个照，开心分享丰收节的这一天。

第三届丰收节活动到此结束了，真的让我好怀念！不希望这一天这么快就过去了。我不仅学到了丰富的知识，也明白了花与水果之间的关系，觉得很有趣！

——八年级学生　佳佳

茼蒿的种植报告

九月份，新的学期开始了，我们和老师一起种茼蒿，心里很高心！

我们先挖土，用鸽子粪做底肥，接着郦益老师把茼蒿的种子给我们看，茼蒿的种子像一个小方体。我们把这些种子放进事先挖好的小坑里面，再培土，最后浇水。

过了一个星期，茼蒿发芽了。刚发芽的茼蒿叶子样子像水滴，而真叶像小掌似的，真有趣！我们希望这些发芽的茼蒿快快长大。

很快两个月过去了，茼蒿长大到了22厘米左右，我发现这些叶子都是对生的。老师告诉我们茼蒿成熟了，可以收了。我们很开心，但也觉得有些遗憾，茼蒿太少了，产量很低。因为从开学以来天气一直不好，雨水多，阳光少，温度也不正常，时冷时热，这样的天气不适合茼蒿的生长，农民伯伯种菜真不容易啊！

——七年级学生　银银

组织学生充分利用身边资源开展学习，“做中教，做中学，做中求进步”，不但丰富了学生的学习经历与生活经验，更是激发了学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中表达。这样的活学活用成为了四聋指导聋生学习运用语言的有效方式。

（案例提供：上海市第四聋校金育萍《体验感悟成长》）

（二）职业生涯“活教材”，助推聋生迎就业

聋青技校近几年来之所以能保持100％的就业率（含升学在内），培养出来的学生能深受用人单位的好评，究其原因，很重要的一点也是得益于学校能灵活运用“活教材”，坚持走向社会开放办学的道路。

新生报到注册后，聋青技校做的第一件事情就是把《创造辉煌》人手一册发到每位新生手中，供他们自己阅读，激励他们勤奋学习。同时聋青技校还充分利用编印的《自信走向社会》一书对聋生实施职业生涯教育。

中职聋校实施职业生涯教育不应只在学生毕业这一年开设几节就业指导课，而应从聋生一进校起就开始有计划、有组织、有系统地实施。中职聋校在实施职业生涯教育时，除了开设专门的职业生涯教育课外，还应从横向和纵向上进行全面规划。在横向上，要与学校开展的思想教育、心理健康教育、专业教学、社会实践等进行科学整合，以达到目标一致，各有侧重，高效统一的目的；纵向上，要系统考虑聋生在校学习期间职业生涯教育的内容，做到每年都有侧重点。下面，以四年制的上海市聋哑青年技术学校为例，谈谈对各年级职业生涯教育侧重点的粗浅想法。

高一年级，职业生涯教育的重点应是“了解自己，规划学习”。通过与心理健康教育课、专业教学的结合，让学生充分了解自己的气质、性格、兴趣、能力倾向及其与职业之间的匹配关系，了解自己所学专业的特点以及将来对应的职业；帮助学生适应新的学习生活，培养职业意识，树立职业理想；引导学生认真思考，对自己在校的学习生涯和毕业后的职业目标进行合理规划。

高二年级，职业生涯教育的重点应是“了解社会，理性择业”。通过校会、年级会、社会实践等途径，定期邀请各行业的优秀毕业生来校现身说法，介绍作为一名单位员工应具备的职业道德、综合素质等；邀请有关专家来校介绍社会的就业环境、就业形势、行业现状及发展前景等；组织学生深入工厂、企事业单位见习，进行初步的职业体验，了解各行各业的就业情况和发展状况，提高职业选择能力和适应意识，对自己未来的职业进行理性选择，面对纷繁复杂的工作世界，明白“只有适合自己，同时又是社会需要的，才是最好的选择”的道理。

高三年级，职业生涯教育的重点应是“熟知求职，规划未来”。中职聋校实施职业生涯教育，就其短期目标而言，是要解决聋生的就业。而聋生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，掌握求职就业的有关知识和技巧。因此，在高三年级，职业生涯教育的主要内容应引导学生搜集职业信息，充分认识当前我国的就业形势，就业的政策、程序和相关法规，转变落后的就业观念；通过实践体验，让聋生知道如何寻找工作机会，怎样准备应聘材料（如个人简历、求职信等）以及掌握应聘考试（包括笔试、面试、当场动手操作等）的一些知识和技巧。同时，还需引导聋生在正确了解自己和社会的基础上对自己未来的职业生涯进行合理规划。

高四年级，职业生涯教育的重点应是“适应实习，顺利就业”。按照教学计划，毕业这一年，聋生都需要到自己找的或学校推荐的单位去顶岗实习，逐步实现从一个“学校人”到“社会人”的转变。进入工作的世界，聋生在顶岗实习的过程中肯定会有诸多不适应。因此，在高四年级，职业生涯教育的主要内容就是要引导聋生运用一些心理调适的方法，从生理、心理、个人生活等方面去努力适应实习，适应实习单位的人际关系、工作的性质与环境。对中职聋生而言，高四这一年的顶岗实习与他们的就业其实是密切相关的。一般来说，实习单位愿意接受聋生实习，也就有招聘聋生的意向。只要聋生在实习过程中表现良好并在实习结束时愿意留下来，那么他们毕业即就业，可与实习单位签订正式的劳动合同。

（案例提供：上海市聋哑青年技术学校杨七平《中职聋校职业生涯校本教育探究》）

除了利用编印出来的《自信走向社会》一书对聋生实施职业生涯教育外，聋青技校还积极利用社会这个“活教材”开展校企合作，组织毕业班选择就业的聋生到企事业单位去顶岗实习，让他们在实习的过程中学习岗位技能，培养劳动习惯，在与健听人的交往中学会与人交往，感悟如何待人处世，同时展示自己自强不息的风采。这样做的结果，不仅使聋生提前介入社会、了解社会、适应社会，为他们毕业后踏上社会提供必要的心理和技能准备，而且也让社会了解了聋生。校企合作与学生顶岗实习不但给学校职业教育注入了新的活力，使学校了解市场的动态和需求，及时调整专业设置及教学内容，同时又为毕业生的就业架设了一座桥梁。许多原先对聋生就业疑虑重重的单位，通过聋生顶岗实习，了解和接纳了他们。不少毕业生在实习结束前就与用人单位提前签订了聘用合同。有的除本单位吸纳聋青技校毕业生就业外，还主动向其他单位推荐。

（三）多方面扩充“活教材”，综合培养为聋生

为了扩大聋生的视野，提高他们的社会交往能力，聋青技校组织学生与华东理工大学、上海交通大学、上海邮电学校、上海中学、耀中国际学校等院校，与上海市作家协会、上海市少年管教所等单位开展联合共建活动，组织学生与西部贫困地区的宁夏盲聋哑学校结成姊妹学校，组织学生党章学习小组与上海市教育党委组织处领导结对，让学生在与他人交流的活动中开阔视野，增长见识，提高自己的交往能力。

为了培养聋生成为一个道德高尚、懂得回报社会的人，聋青技校组织学生班班成立了志愿者为民服务队，开辟了近20个德育基地，公交111路终点站、长桥幼儿园、长桥敬老院、凌云街道等地都时常可见该校学生为民服务的身影。为此，校聋生志愿者服务队连续两次被评为闸北区“十佳”中学生志愿者服务队。

美术专业学生在外地写生

为了提高聋生的绘画技能，聋青技校先后在西递、西塘、乌镇、桐庐、婺源等处建立了学生写生基地，每学期学校都要组织学生外出写生，让学生从丰富多彩的大自然中吸取创作的灵感。

为了培养聋生自强不息、残而有为的精神，聋青技校邀请戴目、洪泽等聋人自强明星和全国劳动模范以及校优秀毕业生来校对聋生现身说法。

……

让每一个残疾学生都能接受特殊教育，把他们培养成对社会有用的人，使他们享有平等的地位和均等的机会，参与社会生活和国家建设，共享社会物质文化成果。这，既是陈鹤琴当年的宏愿之一，也是当今从事特殊教育工作者追求的目标。“路漫漫其修远兮”，为早日实现这一目标，“吾将上下而求索”。