编写“活教材”，培养自信走向社会的聋人

一、编写“活教材”，培养自信走向社会的聋人

陈鹤琴提出“大自然、大社会，都是活教材”的课程理论，他在《活教育与死教育》一文中指出：“课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的”。现代社会是开放社会，要想把聋生培养成对社会有用的人，学校教育就必须贴近聋生、贴近社会、贴近生活、贴近市场，坚持开放办学。于是，聋青技校有机地把陈鹤琴课程理论和学校实际情况相结合，编写“活教材”，培养聋生综合素养和专项技能，帮助他们“成为社会上有用的分子”。

（一）《创造辉煌——聋青技校自强者之歌》

聋青技校是国内最早对聋人实施中等职业教育的学校，60余年的办学历程成果卓著，为社会培养输送了2000余名聋人专业技术人才和合格的劳动者，不少毕业生设计的产品曾荣获国家、部、市级奖状，许多毕业生成为工程师、工艺师、劳动模范、先进工作者等。学校光荣的历史蕴含着丰富的教育资源，其本身就是“活教材”。本着“活教育”“儿童教儿童”的教学原则，自2002年起，学校就开始着手搜集整理历届优秀毕业生和在校优秀聋人师生的先进事迹，历经三年终于编印成了《创造辉煌——聋青技校自强者之歌》（简称《创造辉煌》，下同）一书，然后人手一册发到每个在校学生手中，以激励他们更好地成长成才。如今，这本书不仅深受在校聋生的喜爱——因为对聋生而言，最好的榜样是那些自强不息、残而有为的成功聋人；而且还被聋青技校的精神文明共建单位——上海市少年管教所作为未成年犯的必读书。原中国残联副主席、全国聋人协会主席、聋青技校名誉校长戴目先生曾在该书的序言中这样写道：

“学校自编教材作为课内或课外补充教材，这是常有的事，但以本校历届毕业生中的先进人物事迹选为题材，却是少见，颇有创意。因为本校学生入校、毕业进进出出，在时间上有先后，而大家都是校友，彼此在感情上容易接近、融合。校友中出现先进人物、事迹，也容易被接受、感染。更何况大家都是听力语言残疾人，你能成才、立业，对社会有贡献，我怎能落后，不思进取呢？所以，这部《创造辉煌》的著作的教育意义就不同寻常了。”

“收入《创造辉煌》的校友有47人左右，他们的事迹具有一定的代表性；读起来使人感到真实亲切。”

“《创造辉煌》虽然说是为在校学生编写的教材，但何尝不可以作为老师的读物呢？据我所知，大凡到聋校从事特殊教育工作的教师，专业思想不容易巩固。主要原因，无非是看不到教育聋哑儿童、青少年会有什么前途，因而一有机会，便要转业。解决这个问题的最好办法就是让教师们看得到、摸得着自己的教育教学成果。对教师来说，看到自己教育培养的学生成长、成才，再没有比这更高兴、更慰藉的事了。《创造辉煌》中收集的许多聋人成才事迹，对教师来说，无疑是一部真实性很强、富有说服力的读物。在这里，教师们看到自己与同事多年来教育培养的一批又一批的聋哑学生现在成才、立业，正在为祖国现代化建设贡献力量，心情应该多么愉快、高兴。这样，对于自己所从事的特殊教育工作，可倍增信心，专业思想也就更加坚定了。”

（二）《自信走向社会——中职聋生职业生涯发展指南》

就业是民生之本，对于聋生而言，就业更是立身之本。为了促进聋生的就业，从而真正实现“平等、参与、共享”目标，聋青技校从上世纪90年代起就正式开设了职业指导课。随着时代的发展和社会的需要，近年来，学校在原职业指导课的基础上开设了职业生涯教育课。然而，在对聋生进行职业生涯教育的过程中，学校发现完全照搬普通中职校职业生涯教育的教材难以达到预期的教育目的，因此萌发了编写一本符合聋生认知水平、贴近聋生实际、有助于聋生就业的职业生涯教育校本教材的想法，并成立了专门的编写小组。

本着“活教育”“大自然、大社会，都是活教材”的原则，在着手编写聋生职业生涯教育校本教材之前，编写小组成员认真学习了国内外中职校在开展职业生涯教育方面的研究成果和成功经验，调查了聋青技校学生对职业生涯教育的认识与需求情况以及毕业生工作情况，搜集整理了历届毕业生在面试、求职、就业、创业方面的案例，对近几年来聋青技校开展职业生涯教育的情况进行了认真总结。而后在此基础上，编写了聋青技校职业生涯教育校本教材《自信走向社会——中职聋生职业生涯发展指南》（简称《自信走向社会》，下同）一书。该书在编写时为做到理论与实践的结合、知与行的统一，确定了每章开头由“名人名言”、“生涯故事”、“本章摘要”，每节都由“名人名言”、“活动导入”、“知识要点”、“活动探索”构成的教材体例。下面是该书第二章《我的梦想》开头的内容。

［名人名言］

一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。

——徐特立

·生涯故事

我的建筑设计生涯

我小时候的梦想是做老师，后来随着爱好的转变，又想从事美术设计，而现在踏上工作岗位，我成了一个优秀的建筑工程师。我觉得，面对理想，要做的是攀登；面对现实，要做的是征服。我在理想和现实的转换间寻找到了成功的切入点。

1994年6月，我从上海市聋哑青年技术学校毕业后进入上海市隧道工程轨道交通设计研究院，有幸被分配到建筑设计室工作。这是一所以从事地下工程（地铁、隧道）为主的专业工程设计院，在上海乃至全国颇有名声。建筑是土木工程设计的灵魂，建筑室里既有资深的具有丰富设计经验的老建筑师，也有一大批才思横溢的年轻设计师，他们大多数是本科生、硕士生、博士生，具有扎实的基础理论知识。我虽然掌握了一定的美术基础知识和艺术表达能力，但毕竟与建筑工程设计有较大的区别。面对如此现实的实际问题和市场人才竞争机制，我也曾动摇、犹豫过，是摒弃自己曾喜爱过的专业，换一个工作环境求生存，还是顶着困难上，在实际工作中去克服困难？好胜、要强、不服输的我选择了后者。

起初，我的工作是以画建筑效果图与建筑平面、立面、剖面等手工制图为主。在设计院老师的指导下，我学了不少效果图表现技巧和建筑制图标准规范，受益匪浅。不过在单位里，由于每人都要完成院里下达的生产任务，不可能像读书时一直有老师手把手地教，所以业务的提高还是要靠自己去钻研学习。由于工作环境和角色的转换，走上工作岗位后完全要靠自己主动学习，才能适应工作的需要。为此，工作空余，我就钻研关于建筑效果图之类的书籍，琢磨该如何画效果才会更好。通过勤奋实践，逐渐掌握了手工制图技巧。画建筑效果图大多数是投标设计方案，往往要限时限刻完成，我就拿出昔日在青技一贯的认真劲头，全力以赴，经常加班熬夜到天明，终于作出了令人满意的建筑效果图，受到领导和同事的好评。

在工程设计领域，手工制图逐渐由电脑制图所替代，工作效率不断提高。设计室里青年同事们几乎人人都会电脑制图，而且都有很好的英语基础。而我以前读书时没学过电脑和英语，要掌握这门工作技能会面临很大的困难。然而要立足于社会，就必须学会操作电脑。我利用工作空余时间自学英语和电脑，自学了电脑Adobe Photoshop、3DS MAX等软件，用来制作建筑效果图，使建筑效果图也由手工绘制转为电脑绘制。现在，我用AUTOCAD制图软件操作电脑已经非常熟练，不仅完全能够承担工作任务，而且已经成为一个业务行家里手。

为了提升自己的知识与能力，1995年9月，我考进入徐汇区业余大学攻读实用美术专业，1998年6月，毕业后又考进上海大学艺术设计专升本聋哑班继续深造。专业知识的充实为我插上了腾飞的翅膀。

近些年来，我不仅参与了上海市地铁2号线工程及西延伸段工程、8号线工程、天津地铁2号与3号线、百安居超市、西藏路电力隧道等许多建筑设计工作，还参加了残疾人职业技能比赛，在2007年日本静冈举行的第七届国际残疾人职业技能竞赛中荣获了CAD制图金奖。

想一想：

聋人建筑设计师吴建寅的成功取决于什么？他把握住了一个人职业生涯的哪几个阶段？

小贴士

吴建寅的成功，在某种程度上是偶然中的必然。世界顶尖潜能大师安东尼·罗宾曾说过：“有什么样的目标就有什么样的人生。”确立职业目标是职业生涯规划的核心。没有切实可行的目标作驱动力，人是很容易对现状妥协的，所以没有目标的人生不会取得成功。

·本章摘要

1.中职生职业生涯规划是中职生在高中阶段通过对自身和外界的了解，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划（包括高中阶段和下一步深造的计划）、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。

2.人的一生有很多步，但关键的只有几步，职业生涯决策可为你的职业选择助一臂之力。

3.对于聋青技校毕业生而言，“升学”意味着放弃暂时的工作机会，升入高等学府继续深造，进一步充实自己的文化知识，拓宽自己的视野，提升自己的专业技能和素养。它是区别于就业的另一种人生选择。

4.管理时间是一项重要的技巧。它使你能控制生活，善用时间，朝自己的方向前进，而不至于在忙乱中迷失方向。

（案例提供：上海市聋哑青年技术学校编写组《自信走向社会》，立信会计出版社2011版）

上海市特殊教育研究所常务副所长顾爱玉老师综观《自信走向社会》一书后，认为该书“目标明确、分类清晰、内容丰富、案例生动、实践性强，为中职聋校填补了职业生涯教育的空白”。由此可以看出，聋青技校是脚踏实地在为聋生进入社会成为一个有用的人而服务，是倾尽自己的热情与智慧，催开一片无言的姹紫嫣红！