坚持工学结合的人才培养途径定位

六、坚持工学结合的人才培养途径定位

根据高等职业教育的特色，只有通过与企业开展多方位、多层面的工学合作，才能提高人才培养质量，拓展办学功能，有效地服务企业，这是高等职业教育人才培养的正确途径。工学合作、工学交替教育，是一种利用学校和行业、企业、研究机构等不同的教育资源和合作形式，培养适合行业、企业需要的应用型人才的教育模式，即利用学校与产业、科研单位等各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。从高等职业教育的人才培养特点来看，人才培养必须坚持以能力为本位，而培养技术应用能力仅靠课堂教学是难以实现的，还要依靠的大量社会实践。工学合作、工学交替教育在实现《国际教育标准分类法》中规定的高等职业教育人才培养目标与规格要求，培养技术与技能型人才上独具优势。工学合作、工学交替教育应包括：在专业建设上，建立由用人单位专家、专业教师和教学管理人员组成的专业指导委员会，沟通工学渠道，使学校的专业设置以市场需求为导向，与行业、企业需求有机衔接。在教学内容和课程体系上，认真听取用人单位的意见，并尽可能邀请社会用人单位参与教学计划的制订。学校根据企业的人才培养规格要求开设课程，使高等职业技术院校与行业、产业发展融合在一起；在教学过程中，理论与实践紧密结合，学校与企业密切联系，企业为培养“双师型”教师提供实践锻炼机会，向学校推荐工程技术人员到学校担任兼职教师，以及为学生岗位实践提供场地；在工学交替途径上，可以探索多种形式，把学生的生产现场实践和理论学习交替进行，学校也可以派出指导教师在生产实践现场组织教学等。

总之，准确定位是高等职业教育办学特色的体现，是市场需求的体现，更是在近几年规模发展、质量提高的基础上，进一步深化改革的需要，只有如此，才能促进高等职业教育事业不断科学、协调、可持续发展。