四、要注重语文学科的特点来拓展语文的学习领域
多媒体技术与语文教育的一体化，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入一个无限广阔而又全新的领域，在时间上、在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个多媒体技术与语文教育高度一体化的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
课堂时空的宽泛，即是说时时是课堂，处处是课堂。传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。多媒体技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说，哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。新课改强调拓展学科的学习领域，但笔者在此要提醒各位老师在无限拓展的语文课堂上要注重语文学科的特点，语文毕竟是语文，它不是政治课，也不是艺术欣赏课，它和数理化等别的学科不同。其他学科，师生双方要在课堂上研究语言媒体所传递的各种知识信息，而语文则是研究语文媒体本身。语文教学的最终任务是培养学生正确使用语言文字的能力。如有些老师上古诗词《天净沙·秋思》时就把课件设计中心放在画一幅“夕阳西下”的画上，把语文课变成美术课。这些多媒体技术的使用就完全脱离了语文学科的特点，简直就是在滥用。所以要注重语文学科的特点来拓展语文的学习领域。
多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩，多媒体技术与语文教育交互、整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势。其进程必然随着多媒体技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特有的魅力，把语文教育带入一个划时代的世纪。
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部文件.教基.1992（7）
[2]李艺.中小学信息文化教育与信息技术教育问题观察报告.南京：南京师范大学出版社，1998
[3]张家浚.树立新型的远程教育质量观[J].中国远程教育.2003（3）
[4]丁兴富.远程教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2001
（本文曾发表于《现代远程教育研究》2007年6月刊。本书对摘要和关键词有所改动）
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