语文教学要注重学生人格的塑造

语文教学要注重学生人格的塑造

杨敬旗

重知识传授而忽略学生人格的塑造，是当前语文教学中较为突出的问题。语文教学注重学生人格的塑造，不仅是素质教育的需要，而且是语文教育和学校教育的需要。我们要培养新世纪的接班人，真正达到“科教兴国”的目的，就必须注重学生人格的塑造。正如马斯洛所说：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，因为这些都是人格放射出来的副现象。因为对人格来说，成就是第二位。”教师要让学生正确地把握人格完善对人的生存发展的重要意义。教师必须用人类积累的智慧精神心性精粹和阅历经验等人文科学的成果来培养学生，武装学生，使学生能洞察人生，完善心智，净化灵魂，进而理解人生的意义和目的。这必须引起我们教育工作者尤其是语文教师的高度重视。

一、注重学生人格的塑造，不断增强学生的人格意识，是当今社会的需要，时代的要求

国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交并通过的《教育——财富蕴藏其中》的报告里指出：“教育在社会发展和个人发展中起基础作用”，“要重视终身教育在铸造人格、发展个性以及增强批评精神和行为能力方面的意义。”大家知道，人格的完善是与教育的四大支柱（学知，学做，学会共同生活，学会发展）的内涵密切相关的。早在80年代，日本的教育改革就特别指出：改革的最终目的是想方设法落实“人格完善”。事实说明，日本教育的成功，带来日本经济的快速发展。而我们的语文教学大部分仍停留在注重学生升学考试分数的高低上面。可以肯定地说，若我们的教育长此以往，那后果将不堪设想。

众所周知，教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的结果。我国教育家陶行知在谈到培养目标时说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这里的“真人”是指说真话，求真知，办真事，为真理而奋斗的人，是指人格完善的人。

进入新的世纪，语文教学仍然面临着困惑：一方面信息时代需要语文，每一个人只有掌握更多的语文知识，增强能力，提高水平，才能适应当代社会的需要；另一方面，语文教学还摆脱不了考试的束缚，平常教学往往忽视了学生人格的塑造。而新的世纪要求我们培养新的人才，这种人才是富有创造精神和健全人格的。只有这样的人，才能造福于社会。

二、注重学生人格的塑造是现实的需要

由于社会上不健康风气的影响，拜金主义、享乐主义等市侩精神正在侵蚀校园文化的氛围。学生中小头头们每天都有人送“礼”，小到糖果、铅笔，大到钢笔、“吃请”，小头头们“受贿之后”，当然会在检查作业、打扫卫生等地方都大开绿灯。甚至在考试时大家也要“互相帮助”。诸如这类风气不但在小学普遍存在，在中学也很盛行。暗示家长向老师进行“感情投资”，闲事少管，打架离远，等等，这些无不表明学生人格的缺陷。对此，作为教师，尤其是语文教师，应该感到自身责任之重大，因此，注重学生人格的塑造，已刻不容缓。

三、目前，我们的语文教育有价值偏颇现象，尽管素质教育全面实施，可片面追求升学率的现象并没有退居二线

因此我们的语文教学，往往忽视语文教材的人文性而力图进行“客观”的理性的“分析”，致使教师和学生投入相当的精力去进行“标准化考试”的“模拟训练”，从而忽视了语文学科最重要的一点，即人格的塑造。同时，由于种种原因，至今我们的有些语文教师在自己的脑海中还存在着封建文化的残余。在不知不觉中损害着学生的尊严和感情；有些教师未能以自己热忱的人文情怀和博大民主的胸襟去熏陶学生，忘记了塑造学生人格本来就是我们教师应有的职责，因而影响了素质教育的真正落实和学生人格的塑造。

在学校的学习生活中，师生关系不融洽，使学生深深感到迟到是痛苦，做错事是痛苦，做不完作业是痛苦，背不会书是痛苦，教师提问不能回答是痛苦……甚至在他们的心灵深处，学校就是监狱，与其和教师痛苦地打交道，不如同伙伴去玩乐（抽烟、喝酒、上网吧），这都是导致学生人格扭曲的重要原因。

总之，教育是基础，应根据学生的年龄特征，认真开导，寓教于乐。使学生愿学，想学，爱学。在学习中体验快乐，在成功中健康成长，在关怀中感受美好，在高雅情趣中陶冶情操，不断完善人格，为新时代输送合格人才。

（此文发表于《东方教育》）