语文自主学习的现状

随着新课程改革的进行，自主学习方式也开始为教育界的学者、教师所推崇，其实该学习方式很早已被各个学校运用于语文学习中，但实施的现状不容乐观。

（一）学生自主学习意识淡薄

中学中，要问学生课下哪门学科花费的时间最短，他们大多会毫不犹豫地说是语文。语文作为母语学科，在很多学生和家长的心目中学不学差别不大，尤其是在分数至上的今天，学生语文自主学习意识还不够强。甚至有学生说“在考试中语文成绩都差不多，根本拉不开距离，在语文学科上浪费太多时间不值得”，学生自主学习的意识淡薄，使得语文自主学习的推广举步维艰。

（二）学生学习被动，缺乏学习热情

布鲁纳曾说：“学生应主动学习，亲自探索，而不是被动地接受知识。”^[10]然而，由于应试教育的影响，学生早已习惯了教师满堂灌的授课方式。由此，学生乐于被动接受，而教师也不敢放权，因此，将学习主动权交给学生，让其自主学习，只是一句空话。但是，对于语文的学习，更多地是需要学生自身去感悟和理解，一定情况下教师讲解百句不如学生一次有意义的探索。

（三）过分自主，缺乏教师引导

在实际教学中存在这样一种现象，即教师过分强调学生的自主学习，认为自主学习就是要完全依靠学生自己学习，从而导致学生过分自主，缺乏教师引导的局面。例如，在学习中心思想较为隐晦的课文时，教师一味地让学生自主讨论，自主学习，而不从指导、点拨，这样只会导致学生越来越偏离学习目标。俗话说，凡事都要有限度，给学生自主学习的自由也要有一定的限度，否则自主便会变成滥主，学生自主学习的效率也将事倍功半。

（四）教师过分主导，学生自主时间不足

当前，很多教师积极倡导学生自主学习的方式，然而，在课堂教学中学生的自主学习仍然较难实现。教师一直牢牢的占据着整个课堂时间，可能在教师的观念中，自己不讲，学生就很难学会，这便是忽视学生自主学习能力的一种表现。由此，教师没有考虑学生自身的学习能力，不管是学生能够自己解决的问题，还是自身不能够解决的问题，教师都在课堂中不停地讲解，这样不仅占用了大量的课堂时间，而且学生的学习效果也不尽如人意。