学习语文的方法

一、歌诀学习法

语文虽然不像历史、地理，要背的东西多，但也毕竟有许多基础知识、基本概念是需要记忆的。为此，陕西省李忠孝老师创立了“歌诀学习法”。在多年的语文教学中，他发现学生对许多基础知识苦于记忆，如作者介绍、语法知识、古文虚词等。怎样帮助学生解决这个难题呢？李忠孝老师从传统的启蒙教育和中医学等方面得到了启示。传统的教学是学生入学先读《三字经》，《三字经》押韵、顺口，便于小学生诵读；中医也把医学的发展和成就编成《医学三字经》作为入门读物，把复杂难记的中药性能编成“药性歌诀”，把调药配方编成《汤头歌诀》，就连问诊切脉都编成了歌诀，这就非常有利于初学者学习和记忆。这种方法千百年来一直沿用，效果良好。另外，四角号码检字法有歌诀，太极拳精义有歌诀，保健按摩有歌诀，二十四节气有歌诀……那么，为什么不能在语文教学中把语文知识编成学生喜闻乐见、通俗易懂、言简意明、好读好记、便于背诵的歌诀呢？正是在这种认识的指导下，李老师陆续编了一些歌诀配合语文教学，学生颇感兴趣，容易接受，效果不错。

据李老师介绍，他编制的歌诀主要有以下几类：

1、词汇部分学生对实词的学习一般不感到困难，因为实词确有所指，有实在意义，便于理解；而虚词没有具体意思，只能帮助实词造句，因而学生就感到难于理解，有时还容易混淆。针对这种情况，编了“虚词歌”，让学生记忆：

虚词没有具体义，

帮助实词能造句。

虚词六类要汜清，

“副、介、连、助、叹、拟声”。

①副词

副词是用在动词或形容词前边，表示动作行为或性质状态的程度、范围、时间、连续重复、肯定否定、情态语气的虚词。

副词用在动、形前，程度、范围与时间，

连续重复肯、否定，情态语气都表现。

如此学生们很快就记住了什么是副词。

②介词

介词是用在名词或代词前边，组成“介宾短语”，表示时间、处所、方向、对象、原因、目的等的词。

名、代前边介词用，“介宾短语”就组成。

方向、时间和处所，原因、日的、对象明。

③连词

连词是连接词和词、短语和短语、句产和句子，甚至段落和段落的词。

连词作用是连接，顾名思义好理解。

④助词

助词是附在词、短语或句子的后边，表示结构、时态、浯气的词。

助词常附词、句后，时态、语气和结构。

时态助词“着、了、过”，“啊、吗、呢、吧”语气助，

结构助词“的、地、得”，“的字短语”弄清楚。

⑤叹词

叹词是单独用来表示强烈感情或呼唤应答的声音的词。

叹词强烈感情发，表示呼唤与应答，

“哎呀、哼、呸、咦、哈哈，唉、嗯、喂、啊、哦、嗨、呀”。

⑥拟声词

拟声词是摹拟人或事物的声音的词。

描摹声音即拟声，淙淙、潺潺、轰隆隆，

嘁嘁、喳喳、哗啦啦，琅琅、呼呼、叮叮咚，

劈里叭啦、汪汪汪，叽哩咕噜、砰砰砰。

借助歌诀不必用很大气力便可将“虚词歌”记住，既明白了各个虚词的定义，也掌握了常用的虚词。如果再对照例句加以巩固，还可收到事半功倍的效果。

2、病句部分学生们在作文中经常出现一些病句，为此编成“常见病句歌”和“修改病句口诀”。

①常见病句歌

成分残缺要注意，缺主、缺谓、缺宾语。

搭配不当有三类：主谓、动宾和修饰。

词序颠倒位置错，结构混乱不达意。

词类误用和滥用：实、虚、关联、形容词。

指代不明意含混，重复累赘倒主次。

比喻不当相矛盾，不合情理与逻辑。

②修改病句口诀

先看主干再看枝，要把原文细分析：

成分、搭配与结构，用词、比喻及情理；

对照病类细审查，语法逻辑都顾及。

一看二审三修改，多就少改保原意。

学生只要记住“常见病句歌”，再对照典型例句，就不难发现病句；发现病句后，再运用“修改病句口诀”，对症下药加以改正。用这种方法进行训练，修改病句的能力就会很快提高，文章中的语病就会大为减少。

3、作家作品古今中外范围较大，比较难记，把重要的作家和作品介绍编成诗歌的形式，学生们普遍反映这种作家作品歌“好读、好记、好掌握，少花时间收益多”。例如对孔子和《论语》的介绍：

*孔子（公元前551一前479年）

姓孔名丘字仲尼，春秋末期生鲁地。

思想家和教育家，儒家学派他创立。

相传弟子三千人，七十二贤通“六艺”。

私人讲学开先例，“有教无类”讲“仁”“礼”。

*《论语》

《论语》共有二十篇，曾参和他弟子编。

儒家经典语录体，孔子言行记里边。

再如对茅盾及其作品的介绍：

*茅盾（1896—1981）

茅盾原名沈德鸿，笔名茅盾字雁冰。

浙江桐乡青镇人，现代作家很著名。

创立“文学研究会”，领导“左联”亦有功。

代表作品是《子夜》、《春蚕》、《秋收》和《残冬》，

《幻灭》、《动摇》及《追求》，《林家铺子》上电影，

《清明前后》是剧本，《夜读偶记》是论评。

作家作品歌再附以简要的说明，理解记忆就很方便，只要很短时间就可以记住作者和作品的介绍。

4、文言虚词学生在学习古文时，对文言虚词感到难以掌握，所以文言虚词就成了一个难点。针对这种情况，把常用的文言虚词经过归类整理，按照它的词性和用法编成“文言虚词歌”供学生学习。如“之”字，在文言中用得最普遍，它既可作助词，也可作代词，还可作动词，学生记起来困难，但把它编成歌诀，只短短的几句就可概括其词性和用法，学生们说：“记住几句诗学会一个词，何乐而不为。”

*“之”字歌例句

“之”作助词等于“的”，

永州之野产异蛇（助词“的”）

主谓之间不翻译；

孤之有孔明，

犹鱼之有水也（主谓之间，取消句子独立性）

取消句子独立性，

媪之送燕后也，

持其踵而为之泣（前“之”同上，后“之”代女）

提宾凑音缓语气，

宋何罪之有（提宾）；

会拜谢起，立而饮之（凑足音节、舒缓语气）

代词相当“他、她、它”，

陈胜佐之，并杀两尉（他），

巫妪何久也？弟子趣之（她），

驴不胜怒，蹄之（它）

“这样、这种、这件事”。

以君之力，曾不能损魁父之丘（这样的）

二、巧记汉字五法

中国的汉字，是出了名的难学难记。不要说外国人，就是中国人，要记那么多汉字也不是一件容易事。如何帮助学生，尤其是刚入学的学生掌握记忆汉字的一些技巧和方法呢？薛浩智老师总结的这五种方法应该是会有所帮助的：

1、字谜法有些笔画复杂、难记易错的字可编成形象生动、且有趣味的字谜。经常猜一些字谜，动脑编一些字谜，就可把字形记住；用时想起字谜，就不易写错。一些字谜常使我们百思不得其解，但一经老师或同学点拨和说破，就会永世不忘。

如：加一半，减一半。（喊）

一人牵着一只狗。（伏）

十一点进厂（压）

两只狗，草底走。（获）

廿字头，口字中，北字两边分，四点下面蹲。（燕）

2、歌诀法。把一些易错易混的字编成儿歌或顺口溜，读来琅琅上口，细想妙趣横生，便于记忆。一般有下面几种。

1.单字歌诀。如：王二小，白胖胖，屁股坐在石头上。（碧）

衣字上下分，果字中间蹲。（裹）

2.易错字歌诀。如：“中一”贵，“酉己”配，纸字无点才算对。

3.易混字歌诀。

如：己（jǐ）开已（yǐ）半巳（sì）封严，

谁要写错惹麻烦。

戊（wù）空戌（xū）横戍（shù）变点，

撇横相交戎（róng）装换。

3、拆字法把一些难记易错的合体字，分拆成几个部件，就可以化难为易，比较好记。

如：赢——亡口月贝凡

德——双人十四一心

掰——手分手

罚——四言立刀

4、找规律法一些字认起来容易，但写起来常常出错，写不规范，可以按字音和字形特点，找出一般性的规律，加以区别，用时就不易写错。

（1）按字音找规律区别

如区别仓、仑做部件构成的字，可按下面读音规律来记忆：

韵母是ang，声旁从仓。如枪、苍、创等。

韵母是un，仑部构成。如轮、抡、囵等。

又如区别用令、今作部件构成的字，可按这样的规律来记忆：

声母凡是小棍1，令字一点不可掉。（如领、拎、零、玲等）。

声母不是小棍1，今字必定其中坐。（如念、琴、贪等）。

（2）按结构找规律区别

如区别圣和圣构成的字，可按—下面规律来记忆：只有怪字右为圣。

又如由部件组成的字，中间一横出头不出头，可这样记忆忆：

无笔穿过不出头，（雪、灵、急、皱）

有笔穿过冒出头。（尹、唐、争、建）

（3）按规范书写找规律区别

如：小字在上不带钩，（尖、省、肖）

小字在下钩不丢，（京、尔、叔）

又如：一字不写两笔捺，

一捺写点顶呱呱。（如从、秦、漆、黍、癸等）。

需要指出，这些方法都只能是一些辅助方法，要真正掌握汉字，还是得多看、多写、多用。

三、古诗背诵五法

中、小学语文课本中，几乎每一册都选有一两首古诗。在小学阶段，古诗是必考无疑的，在中学阶段，古诗虽说未必是必考，但出题时也往往涉及古诗。因此，最好将课文中的古诗全部背下来。下面介绍几种背古诗的方法：

1、分层理解法

要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。

2、抓领头字句法

背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某段的领头句或某句的领头字，就能很快地接下来。这说明“领头句”、“领头字”，有诱发思维、帮助记忆的作用。

3、再现形象法

好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。

4、定时快读法

给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐步加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈印象，达到快速记忆的目的。

5、接力训练法

为了培养兴趣，增强效果，在背诵古诗时，苛邀几个同学一起进行接力背诵。经常进行这类活动，也能巩固记忆。

四、“三步画注”学习法

学生上学后，首先应学会最基本、最简便的学习方法。河北省玉田县王宝柱、张淑敏两位老师在多年教学实践中总结出来的“三步画注”学习法，分为“课前画注”、“课中画注”、“课后画注”三步，简便易学，符合儿童学习心理，值得推荐。这三步的具体内容依次如下：

1、课前画注

课前画注即预习画注，要求学生运用已有知识、能力，自行勾画，自学课文。预习画注的基本要求是：

（1）圈画生字新词，查字典，联系上下文理解词义，并把对一些重要词语的简单理解写在词旁边（也可把每页字词标出①②③，然后页下边空白处按标序逐一注释）。

（2）画出重点句、含义深的句子和其他指定的句子。

（3）画出不懂的地方。

（4）高年级有的课文可标明分段情况。

2、课中画注

课中画注即在讲读过程中再画再注。它不是课前画注的简单重复，而是在此基础上，教师依据教材的重点、难点和学生预习理解的程度，抓住课文的重点段、重点句、重点词语，精心设计问题，提出要求，引导学生结合画、批、注，对课文进行深入理解。

例如，教学《一夜的工作》时，教师从检查预习入手，让学生读、画感受深的句子，谈自己的体会，引出课文的中心句——“他是多么劳苦，多么简朴，”然后教师要求学生默读叙述这一中心内容的第二段，抓住重点词语，深入理解最能表现总理工作劳苦和生活简朴的语句，勾画批注，深入理解。

当学生理解不够深入、全面时，教师适时引导学生再读、思、画、注、议。如，学生抓住写室内陈设简单的语句理解了总理生活简朴之后，教师适时提示：“这里为什么还要写‘那是一间高大的宫殿式的房子’一句？它和室内陈设简单是什么关系？”引导学生从对比中深入理解总理艰苦朴素的生活作风和人民公仆的伟大风范。

学生从不同角度去思考，就会有不同的画注结果。如学习第四自然段时，有的学生抓住“不是……而是……”“一边……一边……”“有时……有时……”等关联词语来理解总理审稿的严肃认真、不辞劳苦；有的学生则抓住“看”“想”“画”“问”等动词来理解总理审阅文稿的细致周密，异常辛苦。尽管画、批的内容不同，但都有道理。类似情况，教师要充分肯定并给予鼓励，让学生各抒己见，甚至展开争论。这样会使学生理解得更全面透彻，也有利于学生求异思维和发散性思维的发展。

3、课后画注

课后画注是学习的整理阶段。通过一节课的学习讨论，学生对所学内容由不懂到懂，由体会不深到体会深刻。课后画注就是要把有关内容补记在课本上。

课后画注是学生进一步消化、吸收的过程，有利于培养学生严格要求、精益求精的学习习惯。在画注训练达到一定水平之后，还可以鼓励学生写一写“学后心得”或“读后感”，把读与写结合起来，将画注训练逐步引向更高层次。

三画三注训练，把学生学习过程中的思维轨迹，分阶段有层次地记录在课本上。既能测试学生理解的深浅，又能衡量教师教学效果的优劣。