语文常规学习法

八、语文常规学习法

语文课主要学习口头语言和书面语言的规律，进行听说读写的训练，是一门基础工具学科，从小学到中学语文课所用的教学时间要占全部教学时间的三分之一。学习要掌握基础知识、基础理论和基本技能。

1.课文解题法

课文解题法，是在阅读中解释课文题目的含义，搞清题目的来历，从而理解课文思想内容，提高审题能力的一种方法。可以从选材立意方面对课文题目进行理解；从题目来源的各方面对课文题目作必要探究；从题目与时代背景关系上进行理解；从题目与表现手法的关系上理解文章的体裁特点、语言风格、写作技巧等。方法大致有：

① 正音释词，理解词语的含义；

② 词句分析法，通过分析题目中词语结构或句子成分，理解题目中所指事物的关系弄清题意；

③ 修辞分析法，通过分析修辞手法，帮助理解题目含义；

④ 课题比较法，通过两个以上题目比较把握题意；

⑤ 要素分析法，可通过分析要素了解题意和课文内容。

2.背景学习法

时代背景学习了解法，阅读课文需了解时代背景，这样能了解作品的由来，作者的意图，从而完整正确地理解作品的思想内容和时代意义，尤其是古代作品和外国作品更需要了解背景，方法有：

① 听教师简介；

② 查阅有关资料；

③ 充分利用注释与课文后说明介绍；

④ 从相关的作品中了解。

3.词语解释法

词语解释法，解释词语意义和用法，理解词意一定要放在语言环境中去理解，切忌只照字词典孤立去释词。常见释词法有：

① 语素扩充法，将词语的每个语素加以扩展，如 “热切——热情恳切”；

② 拆字析义法，如“忧心如焚”的“焚”拆成“林”和“火”，林下面加火意为火烧，可释词语为“心里忧愁得像火烧一样，形容十分忧虑焦急”；

③ 同义相释法，用已经理解掌握的词义相近的词语释义，如“业已——已经”；

④ 反义词类推法，如“夙兴夜寐”，“夜寐”是晚睡，“夙兴”即可推知为“早起”；

⑤ 定义法，指出事物的属性或事物的特点；

⑥ 反义词加“不”，用被释词和反义词加“不”的否定形式来解释，如“粗糙——不精细，不光滑”；

⑦ 重点突破法，主要对关键的难字含义的理解，如“一丝不苟”中“苟”为“苟且、马虎”讲，突破这一关键字也就迎刃而解了。

4.段落划分法

段落划分法，按照一定要求或线索标志，把文章划分成内容和意义相对独立的层次，从而更好理解课文。常以时地变化、感情变化、时空交错、材料性质不同安排结构；按照提出问题，分析解决问题，即引论、本论、结论安排结构；也按照总分并列、逻辑递进安排结构。常用的方法有：

① 归并法，先概括出每一自然段的主要内容，然后照各自然段之间的关系再把同一内容相关自然段归并成一个意义段；

② 三段式变通法，开头、中间、结尾，在此基础进行变通；

③ 标志识别法，常常在时地变化，人物出场有些词语标志、总起句、结尾句、承上启下词语段落，抓住这些标志就可较好划分出段落层次来。

5.段意概括法

段意概括法，在阅读中，分段后对每一段中心归纳概括，对于培养分析综合能力都有着重要意义，常用方法有：

① 觅句法，抓住某些关键性句子，如中心句、总起句或小结句概括段意；

② 连词法，找段落中关键性的词语连接起来概括；

③ 提炼法，把段落中几层意思的关键性主要的意思提炼出来就可成为段意；

④ 归类法，把段落列举的同一类概念归类概括；

⑤ 组合法，把几个自然段的主要意思组合成段意，要注意主次分明，不要太细而主次不分，力求做到完整准确简明。

6.中心思想归纳法

中心思想归纳法，从课文中提炼本质内容意义，并用简明的语言表述的方法。归纳中心思想能提高阅读理解和思维的能力，常用方法：

① 从段意入手概括中心；

② 从主要内容事件问题概括中心；

③ 从作者写作意图入手归纳；

④ 从关键词语，中心句概括；

⑤ 从标题含义入手；

⑥ 从文章的开头、结尾入手；

⑦ 从研究写作时代背景入手；

⑧ 从文章的写作特点入手。

归纳概括中心思想要正确理解，不能以偏概全，一篇文章一个中心，要归纳正确。

7.写作特点概括法

写作特点概括法，在阅读中分析文章写作特色的方法。它是阅读理解的重要环节，既有助于提高阅读和鉴赏能力，又利于丰富写作知识，提高写作水平。方法有：

① 直入法，抓文章最感人、最有说服力的，突出其写作特点；

② 选择法，是从多方面分析文章的写作方法，然后选择其中最有特色的一两点重点分析；

③ 比较法，从几篇文章的比较中揭示写作特点。