编写及使用说明
学习是学生自己的事情。自主学习很重要。自主不仅是学科学习成效的保障的前提，也是学科学习中特别需要修炼的和提升的能力。但是，要想实现学生的自主学习，适合的教与学用书是前提。
专题教学，是一个既需要范围限制、又要保障空间的操作。通过专题，将听说读写“链接”起来，使阅读、写作、表达在保持一定独立性的前提下，又能环环相扣、彼此呼应、相生相应。这样一方面减少听说读写各自为政带来的时间消耗，又能让不同环节在彼此借力中互相驱动——使“自主学习”、“合作学习”、“研究学习”变成真正的可能。
为此，设立了“三一”课堂模型：
·课堂模型上：传统课堂、标准课堂、游学课堂三者合一。
·教学目标上：听说、阅读、写作三者合一。
·教师作用上：导学、助学、督学三者合一。
为配合“三一”课堂，编制教与学用书，体例如下：
第一板块：【编者卮言】
编者用尽可能通俗感性的语言，表达自己的阅读感受与思考，借以“诱引”学生进入学习情境。
第二板块：【单元导学】
从课程标准、学生心智特点、教学操作上的可能性等角度进行学习方法的介绍，引导学生实施自主学习。
第三板块：【习者研读】
遵循“典型性”、“兼容性”、“趣味型”原则，以课内重点篇目为核心，选择相关文章作为本单元的主题读物。每篇文章的后面附有300字左右的空格，供学生写作“读者小语”用，使“读本”与“学本”真正融合。
第四板块：【助读资料】
为了使学生的“学习”更有深度、厚度，该部分提供至少三类材料：①语文知识。②选文作者传记。③相关文学评论。部分文言文专题提供译文。带★的著作属于建议学生人手一册的“必备书”。推荐的长篇或著作基于篇幅限制以“存目”的形式呈现。
第五板块：【思考与实践】
该部分主要有三项内容。①专题写作，给出两个思考题，建议学生二中选一完成写作。②演讲训练。要求学生提供演讲大纲（三张PPT分别介绍自己的主题、材料和阅读书目）；本部分提演讲的自评和互评标准。③游学活动。建议每位学生至少参加7天游和4天游各一次。
本专题用书分为高中、初中、小学三部分。
高中共十个专题。分别是：
第一专题 先秦诗歌——《诗经》中的文学母题
第二专题 先秦诸子——辩证的思维方法
第三专题 汉代乐府——中国文学的母题
第四专题 唐代诗歌——大唐气象的风致
第五专题 宋代散文——平易自然的风格
第六专题 明清小品——社会桎梏中人的性灵
第七专题 明清小说——鲜活独特的“这一个”
第八专题 现代散文——淡而有味的语言
第九专题 现代小说——悲情人物的思想价值
初中共五个专题。分别是：
第一专题 当代散文——少年的纷繁“心事”
第二专题 唐诗初读——李杜的思想情怀
第三专题 宋词欣赏——古诗词的吟唱
第四专题 诸子浅读——先秦哲学形象初识
第五专题 外国短篇——小人物的社会意味
小学共两个专题。
第一专题 散文阅读——表情达意的鉴赏
第二专题 童心阅读——美好情怀的感受
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