语文和语文教育

认识了中国传统文化的内涵，只是弄清了问题的最基本的一个方面，要在中学语文教育中渗透和传播传统文化教育，我们还应弄清什么是语文和语文教育。

一、 语文的内涵

语文的全称是语言文化。“语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。新中国成立后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。叶圣陶先生曾经对“语文”学科名称的来历及其含义有过一段经典论述:“ ‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶老是新中国语文界的权威，叶老的观点左右了语文界三十年。改革开放后，伴随着文艺界的百花齐放，语文界也开始百家争鸣起来。争鸣的焦点在“语文”的定性上。“诸子”们虽然对叶老的观点提出异议，但都不约而同地承袭了叶老的方法论，把“语文”当作一个并列式合成词来诠释，于是有了“语言文字” “语言文学” “语言文章” “语言文化”等等五花八门的说法。

直到今天，新的《语文课程标准》颁布，把“语文”定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，实质上就是“语言文化论”的翻版；准确地说，是“语言1文化”论的翻版。因为语言才是人类最重要的交际工具。这一表述说明语文是交际的工具、思维的工具，同时，语文又是文化。说它是文化，第一，它负载着文化；第二，它传承着文化；第三，语文本身就是一种文化。所以，教育家曹明海认为，语文与文化血肉同构，语文就是文化。他指出，从语文的本体看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。[33]

二、 语文的学科性质定位

语文教学的“工具论”与“人文论”一直是个争论不休的问题，2003年4月份出台的《新课程标准》进行了大一统，将语文学科性质定位为:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”可以说给多年的争论画上了一个句号。

人文性是语文教育的本质特征，它不是外加的“一张皮”。中学语文教学要对学生进行语言文字的教育与训练，具有工具性，但它又不同于汉语教学那样纯粹的工具课，它的教学活动中，应自始至终贯穿人文精神，给学生以思想的指引、人生的启迪、情感的熏陶、美的感染，即使是语言文字的训练，也要引导学生去感受、体味语言的气韵，内在的可意会而难以言传的精神。“人文精神”教育，大体分成两种——一是“能指”的，是基于语言文字本身内容的，即语言文字的动人韵律、美妙的笔形、或朴素或华丽的辞采、积淀于语言文字本身的深刻的文化内涵等等；一是“所指”的，基于语言文字所负载的内容的，如对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集体的热忱、对母亲的报答、对爱情的真诚等等，这些内容与传统文化精神是密不可分的。当今语文教育中，学生思想贫乏、苍白，情感贫弱、无力，我们一方面明知学生人文精神的缺失，一方面又把语言文字的学习与文化精神培养游离开来，有缘木求鱼之嫌。

三、 语文教育的内涵

从语文与文化的密切关系可以看出，语文教育就是在促进人的语言和思维发展的同时，传递语文所承载的文化精神、价值观念和人类文化成果。既让受教育主体接受汉语文化的熏陶，又凭借汉语言学习汉语文化。人在学习语言、学习文化的过程中，认识社会、认识世界。语文教育正是这样的课程:发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。[34]语文教学的“工具论”与“人文论”一直是个争论不休的问题。

人文性是语文教育的本质特征。中学语文教育要对学生进行语言文字的教育与训练，具有工具性，但它又不同于汉语教学那样纯粹的工具课，它的教学活动中，应自始至终贯穿人文精神，给学生以思想的指引、人生的启迪、情感的熏陶、美的感染，即使是语言文字的训练，也要引导学生去感受、体味语言的气韵，内在的可意会而难以言传的精神。

在信息化程度越来越高的当今社会，汉语的国际地位随着中国综合国力的提升越来越受到世界的关注，越来越多的外国朋友开始热衷中国文化。在当今社会中，语文能力是一个人综合素质的重要组成部分，它对人的成长、成才乃至民族的文化复兴具有前瞻性意义。作为国人，语文学习除了是升学考试的应试科目外，还应该承载更多的文化意义。语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文是人文性与工具性的统一。[35]语文这门学科，最能影响其他科目的学习。教育工作者应教育学生一定要用对待人生的态度来对待语文，通过语文学习，来塑造自己的灵魂。语文教育承载了丰富的育人功能，让学生学会认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，具有科学知识、人文素养、个性发展、独立人格，在教学中培养学生的应用能为、审美能力和探究能力。语文老师不仅需要教给学生语文学科知识，对于中学生而言，语文老师更是他们人生的引路人，这从在中小学中语文老师多担任班主任职务可见一斑。无力改变大的应试教育环境，小学教师只能在班级内，在自身能力范围内，尽可能多地帮助孩子在生活上成长，在学习的道路上走得更远，飞得更高，也为中国文化的传承与汉语的国际化尽绵薄之为。广义的语文教育不仅包括学校课堂教学，还应包括家庭的课外阅读，以及社会教育培训机构的实践活动，只有学校、家庭、社会形成教育合力，才能更好地在中语文教育中推广与传承中国传统文化。