从教语文到教人学语文

从教语文到教人学语文

问:你是教什么的?

甲:教语文的。

乙:教人学语文的。

以前，我会回答说“教语文”。但是今天，我会响亮地告诉你:我是教人学语文的!这是学习新课标、实践新课标给我最深的感受!

首先，这两种不同的回答表现出两种不同的观念。说教语文者，关注的是语文这个学科，是语文学科的成绩，从语文学科的特点出发，从语文教学的需要出发，目的也只是为了提高学生的语文学科成绩，眼中只有我教的语文，严重者还有惟我独尊的心理。说教人学语文者，关注的是人，是语文学科对这个人的人性发展的作用，是这个人能否最终脱离我的教而完全独立学习，目的不仅是要提高学生的语文素养，更要站在人性发展的高度看对人的发展的积极影响。前者表现出的是传统的“学科本位”的思想，后者走出了这种思想的藩篱，将“以人为本”的理念渗透到教学行为之中，“基于学生发展，为了学生发展”。

其次，教语文者侧重的是知识，教人学语文者则将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为一体目标看待。教语文者，他们往往强调语文知识的系统性，强调语文学科的工具性，强调考试成绩的重要性，教学时往往采用多讲多练的方法，常因担心知识的遗漏，加班加点。教人学语文者，在传授知识的同时，注重过程，注重让学生在发现掌握知识的过程中掌握方法，形成技能，同时，培养学生良好的情感态度，引导学生形成正确的人生观。

走出“教语文”的峡谷，来到“教人学语文”的岸边，我们还需要冷静的思考，一个“教人学语文者”应该怎样对待他的劳动对象呢?备课的时候，你要想到学生需要什么，哪些地方是他们容易忽视的，哪些地方是他们难理解的，哪些内容对于发展他们的创造性思维更有帮助等。上课的时候，你要将目光投向每个孩子的眼睛，搜寻反馈信息，如果他们疲惫了，你要幽默一下，调节一下课堂气氛;如果有人走神了，你要想方设法使他们走进紧张的状态……总之，时时处处，你都要将学生装在你的心中，尽一切办法“教会他们学习语文”。