讨论课的反思

（一）活动设计的反思

首先，对于活动主题的设计和确定。本次情景模拟实践课的主题是：我与“两会”系列活动之模拟记者招待会。活动使学生对时事政治及社会问题的关注度与敏感度进一步提高，并在模拟实践活动中将理论知识与实践较好地结合，从而达到实践课的主题所具备的针对性、典型性以及时效性的特征要求。

其次，对于教学目标的预设基本达到。通过本堂教学实践活动课，使学生了解我国“两会”的基本理论知识，并对“两会”中所提到的社会热点与亟待解决的问题有了更深一步的认识。通过模拟记者招待会，使学生熟悉了招待会的基本流程，在问与答的交流过程中，使学生思考问题与解决问题的能力得到锻炼，同时进一步地提高了学生的口头表达能力，实现了理论知识与实践良好的结合。

第三，关于活动时间的安排。在时间的设计安排与课堂控制上，预设和生成基本没有偏差。整个模拟记者会活动在有限的时间内，完成了教学设计中所有流程。并在预留的时间中，完成了教师对学生依旧存在的疑问的答疑与点评。

（二）活动过程的反思

首先是学生的课前准备情况。学生事先自行观看了2015年总理答记者问视频，并查阅了政府工作报告，对所关注的社会热点问题进行了相关材料的搜集与梳理，并形成了相对完善的议案。为接下来的提问与应答环节作了充分的准备。

其次是人员安排上。学生在各自行政班选出5名政府官员，分别模拟不同职能部门的官员。同时选出5名模拟记者，角色分工明确，准备充分，在提问与回答环节颇具针对性和专业性。其他学生参与度同样较高，能积极踊跃地参与提问，使得课堂氛围十分活跃。

第三是提问与应答的核心环节。在这一部分中，模拟记者和模拟官员的学生，身份转换十分自然得当，尽力还原了记者招待会的真实现场情况。记者提问涵盖面广，问题针对性和时效性强，在追问的过程中能够延伸问题的纵深度，而官员亦表现很好，逻辑思维清晰，对问题的应答机智而翔实，尽力回应每位记者的每一个问题。例如针对时下PX项目爆炸问题而引出的关于“邻避运动”的相关问题，在得到政府部门的回应后继续追问其中包含的权利问题与环保问题。通过整个提问与应答环节使得学生的表达能力得到进一步提高，思考问题的立场更加客观，初步培养了学生分析问题与解决问题的能力。

最后是教师总结与点评环节。在预设的规定时间内，教师扮演了问答过程中的引导者的角色，不仅对记者的提问以及官员的回答作出适时的点评并在整个活动结束作了精彩的总结，深化了学生对情景模拟讨论课的理解与认识，丰富了思想政治理论课的教学形式，改变了学生对理论课教学形式单一枯燥的惯性看法。

（三）存在的不足

再好的教学设计在生成的过程中也会遇到问题。而本次情景模拟讨论课在开展的过程中，同样会遇到问题，正是问题的存在，才使得情景模拟讨论式教学方法得到进一步丰富和发展。本次教学活动的不足主要表现在准备阶段不够充分，在准备工作的环节设定上也是如此。为使模拟讨论教学达到更好的效果，在教学活动开展之前，应包括对有角色模拟的学生进行知识测试的环节，以保证学生对即将模拟的身份角色有充分的理解与认识，从而确保教学活动开展过程中，学生能够在掌握基础理论知识的基础上进行合理的发挥与创造，使理论与实际达到更好的结合。

当然，作为讨论式教学方法的形式之一，情景模拟教学法在思想政治理论课的教学过程中的运用尚处于起步阶段，存在问题也属情理之中，在实践中也需要进一步探索。