本次讨论课的效果与评价

本次课堂讨论重点关注的是人生观当中的两个重要问题——幸福与人生价值。通过讨论，取得了良好的效果。具体说来，体现在以下三个方面。

（一）提高了学生积极性，活跃了课堂气氛

传统的“思政课”教学，主要采用讲授法。教师成为教学过程的中心和教学活动的主体，学生仅仅充当知识的接收器和教学活动的客体。由于忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣低下。多数学生要么迟到、早退、旷课，要么上课睡觉、吃东西、玩手机、打游戏、看其他书，课堂气氛非常沉闷。通过运用案例式讨论，突出了学生的主体地位，激发了学生的参与热情。很多学生争先恐后地举手发表个人的观点，他们之间还会因为观点的分歧发生激烈的争论。这些发言的学生不仅思路清晰，而且见解深刻。每当他们发言时，其他同学都会认真聆听。有时发言者讲到精彩处，他们会报以热烈的掌声。总之，整堂讨论课气氛一直非常活跃，学生的积极性被充分地调动起来，教学效果非常好。

（二）培养了学生多方面能力，增强了他们心理素质

在“思政课”上进行案例式讨论，要求学生首先仔细分析问题，把握问题的实质，然后旗帜鲜明地提出个人的见解，进而从多个角度论证自己的观点，最后运用口头语言条理清晰地表达出来。通过开展本次课堂讨论，学生的逻辑思维能力、分析问题能力和口头表达能力获得了很好的锻炼。此外，学生的心理素质也得到了一定地增强，尤其是对那些性格内向、胆子较小的学生来说更是如此。因为这些学生平常不敢在公共场合讲话，而在讨论课上，经过教师的鼓励，这些学生勇敢地起身发表个人的看法。尽管在发言时，由于非常紧张，导致手心出汗，两腿哆嗦，甚至表达不够流畅，但是通过这样的锻炼，可以提高他们的胆量，强化他们的自信心。

（三）引导学生树立正确的幸福观，促使他们形成科学的人生价值观

幸福作为人类追求的终极目标，构成人生观的重要内容。而人生价值作为个体生活实践对于自身和社会所具有的意义和作用，构成人生观的三大组成部分之一。是否树立正确的幸福观和人生价值观不仅制约着学生的成长成才，也影响着社会的发展进步。通过本次课堂讨论，一方面加深了学生对于幸福问题的认识，纠正了某些错误观念，促使他们更好地把握幸福的内涵以及幸福与财富、幸福与劳动之间的关系；另一方面，深化了学生对于人生价值问题的理解，澄清了一些模糊认识，引导他们准确地把握人生价值的评价标准以及自我价值与社会价值之间的辩证关系。