【摘要】：这样学生的参与率和互动机会都将增多，讨论课的开展也更为多元化。当然，作为教师也要安排好教学进度，不能因为延长了讨论课的课节数影响了正常的教学。
总的来说，这是一堂比较成功的讨论课，但是我也发现如果能在以下三个方面进行改进，那么教学效果会更好。
（一）讨论式教学更适合小班化，因此如果是大班，应进行合理划分，组织2次或多次形式不同的讨论
这次讨论课的班级共有99名学生，尽管已经划分成了10个小组，但是因为两节课的时间有限，所以有些准备好的同学没有机会发言，非常遗憾。因此，可以考虑把大班分成若干个小组，不同的小组可以选择不同的讨论形式和讨论主题，在一个小组主讲的时候，其他小组可以充当嘉宾或裁判。这样学生的参与率和互动机会都将增多，讨论课的开展也更为多元化。当然，作为教师也要安排好教学进度，不能因为延长了讨论课的课节数影响了正常的教学。
（二）应该引入1—2名不同专业的嘉宾老师，共同参与点评和讨论
我发现，在学生激烈的论辩过程中，一个主讲教师进行点评显得单调且观点单一，如果能引入1—2名不同专业的嘉宾教师，从多角度来分析同一个问题，那么对学生的启发可能会更大、收益更多。
（三）讨论式教学的论辩精神应该贯穿整个教学周期始终
通过讨论课，我发现学生思考问题的角度是如此的广泛，有理论的深度，也有现实的观照，这些都出乎了我的预料。由此我感觉到，其实教材上每一个章节的某些知识点都可以采取讨论的方式，让学生自由选择有兴趣的部分，做好课外准备，然后到课堂上进行传授讲解，和教师同学进行互动。通过讨论，学生可以加深对这些知识点的理解，也可以和当下的社会现实联系起来，增强对现实社会的认识。
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