办学理念：倡导个性化教育，强化基础，提高综合素质；实施人性化管理，开发潜能，促进终身发展。
【释义】
个性化教育就是要遵从差别化原则进行教育教学活动。可以从两个层面理解：一是因材施教，即教师要了解学情，教育要依据学生实际，要照顾学生的知识水平、年龄生理特征及个性特点，教育活动要有针对性；二是教师的个性化，教师的学识水平、学科特点、教学方法、个性特征、人格魅力等都有着很大的不同，我们承认并尊重这些不同，倡导在教育教学方法上的百花齐放，倡导在学术观点上的百家争鸣。
重视基础知识和基本技能的教学，历来是我校的传统，也是我们一直坚持并毫不动摇的原则。不追赶时髦，不好高骛远，不本末倒置，静下心来踏踏实实夯实基础是我们的追求。我们深知，牢靠的基础是学生成才发展的根本和前提。
现代社会越来越重视人的综合素质，一个人的成功也越来越依靠综合素质，凭借“一技之长”就能走遍天下的时代已经一去不复返了。我们说的综合素质有三个方面的含义。一是德育为先，应始终把培养品行端正、道德高尚的人放在教育的首要位置，重视爱国诚信、团结合作的教育，提倡教书育人。二是文理兼通，知识和技能并重，各学科的学习平衡协调发展，重视创新和动手能力的培养。三是德、智、体、美、劳全面发展，尤其要重视学生心智和身体的健康。
人性化就是以人为本。人性化管理的核心，就是尊重人、理解人、爱护人、关心人，就是平等公正地对待每一个人。这个理念应落实在管理者对学校的管理中，也应落实在班主任对班级的管理中。要尊重爱护学生，理解关心学生，杜绝冷嘲热讽、责骂体罚等有伤学生感情和尊严的做法；要和风细雨，润物无声，注重学生良好的行为习惯和学习习惯的养成，反对高高在上、盛气凌人、一曝十寒的教训。
人的潜能几乎是无限的。开发潜能，首先要树立正确的人才观，反对片面的人才观，反对以单一的学习成绩来衡量和评价学生。人才的含义应该是广义的和多元的。有了这个前提，才可能认识到学生是具有潜能的，并进而去开发潜能。其次，在教育教学活动中，要深入了解学生，仔细研究学生，具体掌握学生的特点和特长，找到学生的闪光点，并据此采取切实可行的教育教学措施，最大限度地开发学生的聪明才智。
中学教育承担着为社会培养合格劳动者，为高校输送人才的艰巨任务，这是确定无疑的，但教育的本质更重要的是培养人，培养合格的中国人，这同样也是确定无疑的。认识不到这一点，就是定位不准，就是目光短浅。因此，首先在教育教学目标上要有更高远的定位，必须认识到我们的教育不仅是要培养大学生。要树立责任意识，要有为学生终身发展负责的责任感。其次，要十分清楚，哪些品行和习惯，哪些知识和技能，对学生是终身有用的，是有助于学生终身发展的，这样才能把我们的教育落实到促进学生终身发展上去。
办学目标：以西部贫困地区县域中学教育实际为出发点，努力把学校办成全市一流，全省有知名度，全国有一定影响力的普通高中。
办学思想：以西部贫困地区县域中学教育实际为出发点，努力把学校办成全市一流，全省有知名度，全国有一定影响力的普通高中。
校训：明德、求真。
【释义】
明德：“明”即明白，“德”即道德、品行。教育的首要和本质的任务在于育人。培养符合社会要求的，有高尚道德和品行的中国人，需要教师具备良好的师德修养。教师具备高尚师德，才能培养出具备高尚道德的学生。道德的高尚和品行的纯正是人生的坐标，是为人处世的基石，是做人的根本。以德为先是时代和社会对教育的要求。
人无德不立。道德低劣，只能为祸社会；品性高洁，才会造福国家。“明德”就是要明白是非曲直的界限，树立正确的善恶观，养成符合时代和社会要求的德行操守。
求真：“求”即追求、探求，“真”即真实、真理。求真就是追求真理，用先进的理论武装自己，形成正确的世界观、人生观、价值观。求真，就是真真实实做人，认认真真做事，不矫揉造作，不虚伪做假。求真，就是探求真知，踏实学习，不浮躁拖沓，不急功近利。
校风：文明、博爱、创新。
教风：身正、学高。
学风：好学、向上。
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