金塔县中学办学理念

办学理念：为成功的人生做准备。

【释义】

金塔县中学集六十多年的深厚积淀，既尊重历史，又面向未来，将办学理念凝析为“为成功的人生做准备”，可谓内涵丰富，通俗易记。“人生”是教育的内容，是教育的对象；“成功”是追求的目标，是行动的标准；“做准备”是实施的过程，是实践的策略。就整个人生的“成功”来说，基础教育始终都在“做准备”。就基础教育来说，“为成功的人生做准备”的含义大致可以这样表述，“成功”的学校，就是“成功”的教师，通过实施“成功”的教育，塑造出“成功”的学生。就学校教育的要素来说，“成功”的教师是基础，也是关键；“成功”的教育是过程，也是策略；“成功”的学生是目标，也是归宿。

时代为个人的发展提供了广阔的空间，使个人有更多的自由选择自己发展的道路，使个人有更多的自由改变自己的生存状态，而个人的发展也为社会的进步提供了条件与保证。教育不能不关注社会，也不能不关注人生，关注人生，必然期望成功的人生。当每个人都拥有了成功的人生，我们的民族就拥有了希望，我们的国家就拥有了未来。

主体意识、责任意识、竞争与合作意识；终生学习能力、社会交往能力、创造能力；高尚道德品质与健康的个性心理品质等，都是成功人才的必备素质，这些素质也就理所当然地成为成功人生的培养目标。

每个人都有追求成功人生的渴求，青少年更是对未来充满了美好的憧憬，“为成功的人生做准备”必然会成为学生主动发展的巨大动力和奋斗目标。

我们追求的成功人生是使学生获得潜能的挖掘、个性的张扬、自我的超越、人生的幸福，是使学生融入社会，在自己的位置上充分发挥才干，尽心尽力地做有益于人民有益于国家的事。

今天的学习，不仅要着眼于明天的高考，更要着眼于后天的人生。

不积跬步，无以至千里。成功的人生是一个漫长的奋斗过程，非一朝一夕可一蹴而就。每个成功者都可在校园中找到其成功的足迹，明天的成功，起步于今天的准备。“准备”需要自信，更需要百折不挠与持之以恒。“准备”积累于每堂课成功的学习，积累于每次活动的成功参与。成功的教育不仅要使学生拥有对未来的美好的理想，更要注重让学生以脚踏实地的精神去准备。

从整体上讲，教师、学生的所有努力和学校的一切工作都是为了学校的成功和以学校为平台的学生、教师的成功人生做准备。

当学生、教师、校长以成功的人生为共同的追求时，我们大家就有了共同的语言，学校就有了凝聚力。当学生的成功成为教师成功的条件时，教师人生价值的内涵得到了揭示，教师职业的崇高才得到了充分的体现。这种价值观的建立，就使师德有了灵魂。

将人而不仅仅是学生，将人的发展而不仅仅是升学，将培养人的过程而不仅仅是目的，将人的未来而不仅仅是现实纳入学校的核心理念，可谓高瞻远瞩，高屋建瓴。

涵盖了核心的价值观、质量观、管理观、人才观、卓越观和发展观，语言朴实简明，内涵丰富深刻，时代气息鲜明浓郁，集中地体现了金塔县中学教育的思想、培养的目标和办学的追求，成为凝聚全校师生的精神力量。

办学思想：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校。

【释义】

以德立校：“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。”（《周易》）“厚德载物”意为以“厚德”为承载万物之前提，可以理解为，只有有了高尚的品德，才能承担育人的重任，这也就是“以德立校”的内涵，即学校以深厚的德泽育人利物，以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。《大学》有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”首先是一种道德境界，一种道德追求。金塔县中学倡导并鼓励教师成长为大德之师，而育人则先育德，追求素质的全面提升，学校则增厚美德，成为育德的一片沃土，厚德对待他人，无论是聪明、愚笨还是卑劣不肖，都给予一定的包容和宽忍。

依法治校：“依法治校，就是要在依法理顺政府与学校的关系、落实学校办学自主权的基础上，实现学校管理与运行机制的制度化、规范化，形成政府宏观管理，学校依法按照章程自主办学，依法接受监督的新格局。”（原教育部部长陈至立语）金塔县中学建立健全法制化的管理体制，强化合法育人，依法行政，加强民主管理与监督。依照相关法律和规章制度治校不仅是金塔县中学的自主诉求，而且是学校规范办学的成功经验。

科研兴校：是知识经济对基础教育提出的迫切要求。一个学校教育教学工作中有了多少科研含量，在多大程度上动用了科研力量，决定了学校是否具备适应更高一级教育需求的水平，是否具备培养适应新世纪发展所需要的人才的能力。随着新课程实施和教师专业化发展的不断深入，科研兴校正在成为引领学校发展的灵魂，成为教师专业化发展的动力。而金塔县中学重视教育教学的科学研究，达成“科研素质是教师的必备素质，科研能力是教师的基本能力，科研水平是学校办学水平的基本标准”的共识，致力于培养一支素质较高的科研型的教师队伍，至今已结硕果。

质量强校：教学质量是学校的生命。学校办学质量的高低往往取决于这个学校的教学质量，只有拿出成绩才能让人信服，有所作为方有地位，正所谓“吨位决定座位”。金塔县中学从教学设施到师资力量到校园文化氛围都有着巨大的优势，因此说，它已具备了取得优秀的教学质量的基本条件并正在逐步取得优秀的教学质量。对于学校来说，品牌的形成离不开高质量的办学业绩。而教学质量是一个学校品牌最好的证明。

办学目标：相对于外部，办人民满意的学校。

【释义】

相对于内部：把学校办成充满生机与活力的师生共同的精神家园。

相对于外部，把“办人民满意的学校”作为金塔县中学办学目标，是对国家教育基本方针的回应，是从党、政府、社会、家长对学校的期望和教育工作者的神圣使命的高度入手，追求教育的本真性和合规律性。教育要为人民服务，所以“人民满意”是办学者无条件的、主动的且毋庸置疑的价值取向，是学校的终极价值追求。在学校教育教学和管理中，学生的学习要让教师满意，表现要让家长满意，品行要让社会满意。教师的教学要让学生满意，教育要让家长满意，工作要让社会满意。而学校的设施建设、发展规划、制度保障、人才机制、后勤服务等要让学生、教师、家长满意，学校的办学成果要让社会满意。同时，金塔县中学坚持学校教育理应有自己独立的品格和地位，虽然这种品格和地位的实现也有赖于教育者自己争取和赢得。坚持教育的公平公正，学校就会最大可能地统一于人民群众的利益，趋向于人民满意这一目标。追求人民满意，满意就会成为一种态度、一种动力、一种责任、一种自省，也才会成为一种现实、一种和谐、一种口碑。

相对于内部，“精神家园”赋予校园文化一定的人文精神，其核心意义是“以人为本”。讲究学校、教师、学生相互间的尊重、理解、宽容、互助，形成良好的人际关系和和谐融洽的校园氛围，注重培养每一个人的主体意识，在个人的不懈追求和修炼中，达成身体、知识、情感、意志、心理的和谐健康的发展，实现人格的完善。其基本特征是充满生机与活力。既具有丰满生动的内容及丰富多彩的情感，又具有绚彩张扬的个性及乐观向上的精神，是一个“诗意的空间”“诗意的栖居地”，而不仅仅是一个生活构件。其价值归宿是成功，是幸福，是热爱。对教师而言，学校必须依靠教师发展，而教师则依托学校成功。学校不仅关心教师的职业技能，还关心他们的职业精神，更关心他们的职业人生；学校要千方百计地创造条件，来增强教师们的和谐感、成功感和幸福感。一个可以让教师找到归属感的校园，一个能够给教师创造发展空间的校园，一个令教师身心愉悦的校园，一定是教师们所渴求所呼唤所向往所热爱的心灵乐园、生命乐园。

校训：“为成功的人生做准备。”

【释义】

为成功的人生做准备：金塔县中学集六十多年的深厚积淀，既尊重历史，又面向未来，将办学理念凝析为“为成功的人生做准备”，可谓内涵丰富，通俗易记。“人生”是教育的内容，是教育的对象；“成功”是追求的目标，是行动的标准；“做准备”是实施的过程，是实践的策略。就整个人生的“成功”来说，基础教育始终都在“做准备”。就基础教育来说，“为成功的人生做准备”的含义大致可以这样表述，“成功”的学校，就是“成功”的教师，通过实施“成功”的教育，塑造出“成功”的学生。就学校教育的要素来说，“成功”的教师是基础，也是关键；“成功”的教育是过程，也是策略；“成功”的学生是目标，也是归宿。

对学校来说，就是如何根据21世纪的人才标准制定办学目标、育人原则、教育和教学方法的问题；对教师来说，就是如何进行教育教学创新，适应21世纪教育发展的需要，培养合格人才的问题；对学生来说，就是努力“学会认识”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”，做一个有价值的人的问题。为成功的人生做准备，一要全面发展，成功的人生以素质全面为前提；二要主动发展，我们要做学习的主人；三要通过各种活动去发展，不能只是死读书。体现的是一切为了受教育者的成长、一切为了教育者本身的升华、一切为了学校的发展的办学理念。

校风：文明互爱、勤奋俭朴。

【释义】

文明互爱：文明是一种文化的进步状态，在学校就是校园文化的进步状态，就是崇尚礼仪。好礼有礼，是中国人立身处世的重要美德，金塔县中学作为一所有着六十多年悠久历史和优良传统的学校，其文明表现在：作为学校秩序和学校制度的和顺，作为待人接物的形式的和易，作为个体修养涵养的和美，作为用于处理与他人的关系的和谐。互爱是博爱的内涵在学校文化中的具体表述。它包括了学校与教师之间的互相信任，教师之间的互相欣赏，学生之间的互相关爱和师生之间的尊重与理解。是一种合乐、和睦、和洽、和衷的校园文化氛围。

勤奋俭朴：“业精于勤，荒于嬉。”（韩愈《进学解》）金塔县中学办学成功得益于领导与教职员工的辛勤努力，也得益于金中学子的勤勉好学。而朴素不仅是一种品质，更是一种节操。坚持朴素实际上是坚持一个人本性的高洁。六十多年来金中人不浮躁，不奢靡，不求富贵，不讲荣华，嚼得菜根，做得大事，安贫乐潜，卫道守真，以求教育事业的辉煌成就。可以说，勤奋俭朴，就是金中人的生命底色。

教风：敬业爱生、务实创新。

【释义】

敬业爱生：敬业是教师职业精神的操守，是一种责任意识。教师个人价值的实现与职业发展的要求是一致的，金中人以“爱岗敬业”为职业生涯自始至终的基本信念，将职业生涯内化升华为事业，追求个人事业的成就感，尽其才尽其责。敬业是职业发展的基础，又是当代职业人最需要的品格。教育是爱的学问，有爱方有教育。教师育人，是施之以爱，授之以智，晓之以理，动之以情，执之以严，导之以行。我爱我生，亦生亦子。爱生还意味着博大和宽容。唯有博大和宽容，才能兼容并包，使治学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川，有容乃大”，进而孜孜不倦地服务每一个学生。

务实创新：是一种对待工作、对待事业的作风。就是要拒绝形式主义，不搞花架子。对学生的成长负责，对学校的发展负责。教师在治学上说实话做实事讲求实效，耐心细致，一丝不苟，修养上不浮躁不自满讲求和谐，沉稳内敛，质朴简约，个人的发展和学校的发展方有其现实意义。创新，是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践，金中人继承传统，不断创新，努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新办法，使各项工作体现时代性，符合规律性，富于创造性，自觉地把创新作为一种不懈的追求，始终保持一股闯劲、冲劲、韧劲，开拓进取，与时俱进，使教育教学有活力、有新意、有实效。

学风：博学、慎思、明辨、笃行。

【释义】

语出《四书》，说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。

博学：意谓为学首先要广泛涉猎，培养充沛而旺盛的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望随之而消亡，博学遂为不可能之事。博采众长且不拘泥，执着勤奋，因此博学乃能成为为学的第一阶段。越过这一阶段，为学就是无根之木、无源之水。

慎思：问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，是为“慎思”。慎思强调慎就是强调不迷信书本，不迷信教师，不迷信权威，不迷信成见。慎思还有善思之意，即善于思考，孔子言“学而不思则罔，思而不学则殆”，是说知识技能的获得和内化是统一的，是学习的两个方面。

明辨：为第四阶段。学是越辨越明的，不辨，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。辨也即“辩”，辨是沟通，是交流，是沉淀，是互补，不仅要分清是非善恶，还要能分清轻重缓急，要能选择。

笃行：是为学的最后阶段，“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。笃行也有躬行之意，即亲自实践。

由“博学”而“笃行”，是一个内在统一、相连互动的过程。以“博学笃行”为做学问之道，方能学有所依、学有所成、学有所用。

学校的精神：开拓创新、求真务实、勤奋敬业。

【释义】

开拓创新：就是开拓进取勇于创新的精神，它既是一种怀疑且不迷信，批判同时建设，勤奋刻苦坚忍不拔的品格，又是一种“敢说前人没有说过的话，敢走前人没有走过的路，敢创前人没有开创的新事业”（邓小平语）的大无畏的胆略和气魄，还是一种既拥有丰富的经验事实和材料，又能将之整合提炼为规律和操作流程的才能和识见。

求真务实：所谓求真，就是求实求是，也就是解放思想、实事求是、与时俱进，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律。所谓务实，则是要在这种规律性认识的指导下，去行动，去实践，追求实际效果。求真是务实的基础，务实是求真的目的。

勤奋敬业：勤奋敬业是一种认真的、积极的工作态度，它来源于一个人崇高的使命感和责任感。在一所成功的学校，并不是具有杰出才能的人就容易获得成功，只有那些勤奋刻苦爱岗敬业并有良好技能的人才有更多的发展机会，才会得到更多人的认可。敬业是从业者最基本的素质之一，同时也是高效率工作的外在体现。勤奋敬业是执行力的表现，无论做什么事情都要记住自己的责任，无论在什么样的工作岗位，都要对自己的工作负责。金中人的工作就是勤奋敬业地去执行，甘为人梯，止于至善。

开拓创新、求真务实、勤奋敬业：用此作为金塔县中学学校精神特指学校及全员的精神面貌、精神素养和精神追求，有利于激励管理者以博大的胸怀、长远的眼光、开拓创新的积极心态和求真务实的现实作风以及勤奋敬业的职业精神来决策学校事务，有利于激励广大教师以志存高远的理想和矢志不渝的追求来完善自我、奉献学校。这一切，正是学校发展的根本动力和精神所在。

学校发展策略：学习型、和谐型、数字化。

【释义】

学习型：学习型校园是一种“学习型组织”，是学校师生形成人人爱学、个个乐学的社会适应行为。在学校教育情景中学习既指学生掌握知识、技能、能力、学会学习、学会思考和形成一定的思想情感、道德品质以及个性变化等的过程，教师接受继续教育，获得动态更新，完善人格从而成为学生学习的引导者、示范者和推动者的过程，又要有相应的机制和手段促进和保障师生学习和终身学习。以学习作为金塔县中学的发展策略，其目的在于实现学生以学习为追求，教师以学习谋发展。

和谐型：和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。《中庸》说：“中也者，天下之大本也。和也者，天下之达道也。”和谐意即融洽、调和，是反映事物在其发展过程中表现出来的协调、完整和合乎规律的存在状态。和谐是中华民族传统人文精神的核心，是历代哲人和学者推崇的价值观。和谐既荟萃了传统文化的精华，又反映了时代精神的要求。作为金塔县中学的发展策略，强调师师和谐，师生和谐，生生和谐，领导与基层及一线与后勤的和谐，还强调人与事、物、情景的和谐。并以学校结构中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态来建构发展的基础，营造发展的环境，形成发展的气象。这一发展策略，涵盖了学校环境文化建设、人际关系建设及教育教学、教学目标等关系学校发展的重要方面，同时，也明确了学校通过努力要达成的目标。

数字化：即校园信息化。它是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的数字化管理，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与教育教学效率的目的。金塔县中学自2000年以来就斥巨资建设信息中心，装备数字化教学点并配备师资，又与北师大附中及北京四中等名校合作，初步实现了教学、科研、管理和服务的数字化、信息化和网络化，实现了信息资源和信息服务的合理规划、合理分配和有效利用。以数字化校园的建设为金塔县中学的发展策略，实际上就是将物与人的完美结合，现代化教育教学手段与传统教育教学手段的完美结合作为发展策略。

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