合作研究促进学前双语教育的规范发展

三、合作研究促进学前双语教育的规范发展

在一个新生事物的起始阶段，能听到不同的声音应该说是一件好事，它至少可以提醒人们在看待新生事物的过程中应该采取更加理性的态度，避免盲目性。其实，一个新生事物是不可能在人们的冲动、热情或任何利益驱动中长久发展的。因此，目前的幼儿园英语教育首先应当自觉克服短见行为。如果仅仅把英语教育或所谓的英语特色作为幼儿园争夺生源的工具，那么幼儿园英语教育是不可能健康发展的。那么，应增强科学研究的意识，尤其应当以积极的态度对待目前幼儿英语教育中存在的某些问题，坚持在科学规范中发展，在实践研究中提高。幼儿园英语教育的研究和发展需要各方面专家和学者的指导。

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学前双语教育师资培训研究”的深入开展有助于学前双语教育与幼儿教育改革的互动、课题研究与幼儿园改革的互动、课题与专业教师成长的互动、课题与行政决策的互动也在初步形成。在研究中努力创建科学务实的“双语教育”体系，以学前双语教育科学研究为切入点，以双语师资队伍的培训为研究双语教育的重点，以学前双语教育实践探索为基本点。

优势互补、资源共享、合作研究有效地促进了双语教育科研的发展。以苏州市为例，2001年，苏州幼儿师范学校和苏州花朵幼儿园、新加花园幼儿园、虎丘中心幼儿园、阊西实验幼儿园合作研究“幼儿英语活动渗透式教育的实践探索”市级课题，取得了比较显著的成效，得到了幼儿家长和幼教同行的广泛认同，通过专家鉴定，顺利结题。2003年，苏州幼儿师范学校又和苏州市10余所幼儿园，滚动加入全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学前双语师资培训研究”，开始新一轮的研究。在更高层次和更大范围合作研究，架起了信息交流与分享的桥梁，使幼儿师范学校与幼儿园之间、幼儿园与幼儿园之间形成共同参与、双向互动、协同发展的格局。苏州课题组坚持总课题的研究方向，以课题为契机，努力实现双语教育师资职前和职后培训一体化;双语教育研究和双语教育实践一体化;双语教育幼儿园与小学衔接一体化。重新整合教育方式、管理方式、学习方式以及办园模式，整体推进苏州区域双语教育的合作研究，提高幼儿教师双语教育能力和双语科研能力，为学前双语教育研究提供师资保证，促进苏州学前双语教育科学研究，使学前双语教育健康、规范地发展。

【注释】

[1]强海燕、赵琳.中外第二语言浸入式教学研究.西安:西安交通大学出版社，2001

[2]杨晓萍、李子建、陈楷红、崔晶莹.幼儿园与小学语文课程衔接的研究.学前教育研究，2004(9)

[3]辛诚.市场逼出的英语热.早期教育，2004(2)