关注课堂的行政研究

关注课堂的行政研究

早已过了下班的时间，天色渐渐暗了下来，但校长办公室的灯还亮着，中层领导、教研组长及骨干教师在讨论近期听课中发现的问题。原来半年来，学校出现的课业负担过重的现象，引起了学校领导的重视，校长蒋卓慕认为研究教学问题，就必须进入课堂，掌握第一手资料，才能找到有效的解决方法。于是，蒋校长亲自挂帅，带领中层干部及教研组长、骨干教师分学科听课，查找造成课业负担重的原因，今天的会议就是在听了上百节课的基础上，进行的“行政”研究。

只见语文教研组长面色沉重地说：“通过听课，我发现语文课堂的教学要求多而杂，教学中往往内容偏多，要求偏高，不分主次，面面俱到，因而学生动口、动脑、动手的机会少。”

话音刚落，数学教研组长频频点头，接着说：“数学课也存在同样的问题，教师烦琐讲解，过多地讲概念，脱离课本补充大量例题、习题。”

“课堂上还存在着形式主义，如为提问而提问，大小黑板、红绿粉笔，表面热闹，却很少考虑实际效果。”

一名骨干教师补充道，“学生学习知识缺乏消化的过程，缺少实践的机会，学的知识比较死。”

……

蒋卓慕校长若有所思，沉默了一会儿，说：“大家找到了教学中普遍存在的问题，要想减负，关键是要改进教学方法。而改进教学方法，要从原有的基础出发，必须考虑到小学生的特点。”“我同意蒋校长的观点，我们在过去的工作中积累了一些经验，如重视运用具体、形象的教学方法；采用肯定、鼓励的方法，调动学生学习的积极性等。”骨干教师袁老师接着蒋校长的话说，“我们应该继续丰富这些经验，同时针对问题来改进教学方法。”

经过讨论，大家一致认为只有把认识与课堂实践结合起来，才能真正解决问题。于是会议决定，先从语、数两门学科入手，由校领导和几名骨干教师深入几个班级，和教师一起钻研教材，根据学生实际设计教案，之后举行公开教学，组织有关教师听课，开展讨论，不断总结经验教训，明确改进方向。同时，发动各教研组确定一些教材，进行重点研究，在组内轮流试教，取长补短。

时间过得很快，又到了阶段性听课反馈的时间，蒋校长开门见山地说：“同志们，经过前一阶段的摸索，大家觉得课堂上有什么变化？发现了什么经验？”

语文骨干教师袁老师第一个发言：“我发现无论是语文课还是数学课，老师们开始注意启发学生开动脑筋思考问题，所以课堂教学的气氛比以前活跃。”

“通过研究试验，老师们已明确了教学要求应该从学生实际出发，明确、适当。课堂教学能突出重点了。”语文教研组长说话时显得有些激动，“李老师上的《小英雄雨来》一课给我留下了深刻的印象，课文长达千字，她一改以往老师字、词、句、段、篇全抓的传统教法，从学生实际出发，了解他们大多能看懂课文，因而着重引导学生研究哪几段是重点段落，其他段落与课文中心有什么关系，弄清楚这些，不仅使学生对雨来的英雄行为理解得更深刻，而且还提高了阅读类似读物的能力。”

数学教研组长接着说：“数学课上的变化也很大，满堂灌的现象不大有了。课堂教学做到有讲有练。由于课内练得多，学生掌握了方法，课后不需要布置过多练习。”数学骨干教师江老师笑容可掬地说：“很多老师还能根据学生年龄小，注意力不持久的特点，安排练习分散多样，使学生精力集中，有兴趣，效果好。练习时教师巡视，发现共性问题，对个别困难的学生具体指导，课堂教学的质量提高了，课外作业的负担就减轻了。”

听着课堂上这些可喜的变化，蒋校长脸上露出了微笑，但转瞬又变得严肃了，他语重心长地说：“我们的工作虽然初步取得了一些成绩，但是改进教法，提高质量，减轻负担，使学生生动活泼地得到发展，这是一项长期的、复杂细致的工作。‘如何使学生活用知识，真正具有学习能力？’‘如何进一步加强课外生活的指导和改进考试方法？’是我们下一阶段研究实践的内容。希望大家继续深入一个教研组蹲点，和教师研究上课，以提高课堂教学的质量。”

围绕“有效减负”、“提高课堂质量”，学校积累了经验，1964年11月11日的《文汇报》上刊登了“上海市实验小学以高度的阶级责任心做好教育工作，认真改进教学方法，使学生在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展，同时逐步锻炼培养了一支又红又专的教师队伍”的通讯报道。同年的《上海教育》也连续几期登载了学校的教育工作经验。

学校行政人员，指导在课堂，示范在课堂，是教师的专业引路人；行政会议，是研究学校发展的会议，必须熟悉课堂，深入教学现场，破解教学难点；发展性研究，是关注课堂中的教学持续优化与教师成长针对性的研究。质量是学校的生命线，“学问”是师生发展的实力凭借，课堂就是生成这种发展力的沃土。

行政领导研究行政决策，不是坐在办公室闭门造车，而是亲临教学第一线，把解决问题的突破口聚焦在课堂。学校领导坚持“从学生的实际出发，遵循学生的认知特点，借鉴先前成功的经验，针对问题，改进教法”。他们深入教学第一线，与教师共同学习、提高认识；钻研教材，研究如何改进教法。坦然面对问题，认真研究问题，严肃地反思问题，科学地剖析现象，务实地教学实践，是学校行政领导的基本态度与方法，更是成就优质课堂的有力保障。这一经验对日后学校行政管理具有深远的影响。

——杨姸