关于高效课堂的研究

长春市十一高中

一、课题的提出与界定

（一）课题的提出

高效课堂于20世纪上半叶出现，始终伴随着教学而存在。课程的诞生，主要是为了解决知识无限与教学时间有限的矛盾，提高教学的有效性。班级授课制的诞生，更是为了追求教学的效益。高效课堂的理念源于西方教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定之后，这一概念频繁出现在英语教学文献中，引起了世界各国的关注。

新课程实施以来，“高效课堂”“有效教学”在我国方兴未艾。“高效课堂”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效地发展的教学策略和过程；它的外延涵盖高效的课前准备、高效的教学实施和高效的教学评价。凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“高效课堂教学”。包括高效的教学目的，教师高效的教与学生高效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！高效教学是高效课堂的前提和条件，而高效的课堂是实施高效教学的最佳载体。它的基本特征——趣味性、主体性、互动性。

高效课堂坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，高效课堂特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，高效课堂主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。

（二）课题的界定

为响应长春市基础教育质量提升年的号召，进一步总结、完善、提升近年来的课改经验，我校朱杰校长提出“由高效课堂入手，探究对学生潜能的最大提升”。在实施新课程和素质教育的过程中，学校始终将优质高效课堂和学生潜能提升的研究作为重要突破口，遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学。

本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。研究本课题主要有三方面：

1．以高效促高质，探索出适合各学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变缺乏生命活力的课堂教学现状，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。

2．以教改促提升，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3．以教研促教学，加快教师的专业成长。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

二、本课题的研究目标、主要内容、重要观点及创新之处

（一）研究目标

1．获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和方法，努力构建新颖高效的课堂教学结构并在实践中不断丰富细化，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。

2．推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。提高学校毕业生的“出口”比例，使学生的潜能得到最大发挥。

3．通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，提高学生的综合素养。

4．促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。

（二）主要内容

1．通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

2．通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

3．通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

4．研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

5．研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

6．研究学法，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

7．研究教法。立足学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。

8．研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

总之，通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成十一高中的高效课堂教学模式，从而最大限度地发挥学生的学习潜力，提升办学质量。

（三）重要观点

1．高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢

2．高效课堂的特点：

（1）三高：高效率、高效益、高效果。

（2）三动：身动、心动、神动。

（3）三量：思维量、信息量、训练量。

（4）三特点：立体式、快节奏、大容量。

（5）三学：肯学、想学、学会。

（6）减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。

3．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本

（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。

（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。

（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。

（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4．高效课堂的两个基本点

（1）关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。

（2）教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5．高效课堂“三原色”

（1）红色——代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。

（2）黄色——为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。

（3）蓝色——象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。

6．高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室

（1）教育即解放。

（2）教师即开发。

（3）学生即创造。

（4）教室即成长。

7．高效课堂的五项策略

（1）预习先行，先学后“教”，实现两个前置，学习前置和问题前置。

（2）教学从“学情”开始实行，根据“学情”做出决策，设置环节。

（3）注重对抗质疑，落实小组评价。

（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈。

（5）课后尽可能实现“零”作业，如需布置，应布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

8．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。

（2）通过高效课堂走向高效学习。

（3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。

（4）实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

（四）创新之处

高效课堂是教学的艺术性与科学性的完美结合，科学讲究规律，艺术追求个性和风格。高效课堂不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。为此，我校大力发挥科研力量，提升学校高效教育教学能力。

多年来，为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《全市中小学构建高效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，创新培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率。学校在科研的引导下，以课程改革为中心，以高效课堂途径，课堂教学研究、教师队伍建设、教育教学研究为基本点，切实增强改革意识、质量意识、服务意识，逐步完善评价机制，重视教育教学质量、教育科研质量的不断提升，确保学校教育教学工作有序、高效地向前发展。

1．明确教育科研目标，落实具体科研规划措施

我校着力创建学习型组织，倡导学习科研之风。领导班子确立了理论中心组学习制度，着力构建学校办学文化理念体系，着力建设十一高中核心价值体系；组织教职工努力学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大、十七大会议精神；确立了“树人固本，和而不同”的办学理念，制定了“以人为本，以德治校，依法办学”的治校方略，确立了“立德、拓智、健体、尚美”的校训，树立了“敬业、求实、合作、争先”的校风，形成了“教能教法，教有特色”的教风和“勤学会学，学有特长”的学风，绘制出具有超前性和可操作性的长远发展目标，即把学校办成“现代化、高质量、有特色、国际性、多元型、学府式的国家级示范性高中”，这为我校的持续发展在思想上、理论上、实践上奠定了坚实的基础。

我校针对教育科研活动，特设科研管理小组，由教学校长亲任组长，成立了专门的科研室，由专职人员进行管理，并制定出一套严格的管理制度：首先，组织保障：完善组织机构，形成由学校教育科研领导小组——教科室——课题组长——课题组成员的四级网络系统，为科研室工作顺利开展奠定基础；其次，机制保障：建章立制，运行有序，遵照制定的《教科研管理制度》《课题评估奖罚制度》，使教科研工作管理更加规范化、制度化、科学化；再者，经费保障：学校每学期专门拨出经费用于培训教师和各种教科研活动的开支。课题的研究、论文的获奖、校本课程的开发都有经费的保障；最后，后勤保障：学校后勤为教师运用信息技术提供丰厚的物质基础。

2．加强教师队伍建设，提高教师科研素质

课题研究工作是学校的中心工作，只有抓好这个中心工作，才能不断提高教学质量。为实施好新课程，高效课堂理念，搞好教研教改工作，我校成立了以教学校长为组长的教科研领导小组，并设立教学研究处，学校健全了教研教改制度，制定了学校长期和近期目标，有课题组学习制度、研讨制度、课题组科研总结制度。同时我们加强了“三个管理”（即计划管理、过程管理和质量管理）、“两个保证”（即队伍保证，奖励机制保证）、“一个突出”（即指突出重大课题的研究，实现典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标）。5年来，学校在教师订书、报刊订阅、培训支出、科研软件等方面累计投入资金数百万元，组织开展了一系列的教师培训工作，如：省、市级骨干教师培训、新课程培训、继续教育培训等。在开展本校教研组活动的同时还组织教研组长外出培训学习。经过多年的努力，使我校对课题研究工作颇有收获：

（1）以课题研究，促使教师提升理论水平。课题研究虽不神秘，也不高深莫测，但也不是随随便便就能开展的一项活动，它需要教师既要有一定的理论水平，又要有一定的研究能力。我校鼓励教师多读书，读好书，并大力开展了“书香校园”活动以此来丰富教师的教学理论水平，使其博采众长，不断提炼，不断形成丰厚的理论功底。

（2）以课题研究，促进教师提升教学水平。课题大多数都来源于我们的生活实际，来源于教育教学活动之中。为此，我校通过开展课题研究活动，使教师在教育教学过程中做有心之人，做思考之人，做总结之人。从而有利于提升教师的教学水平和教学能力，提高教学的有效性。

（3）以课题研究，促使教师能力多样化。新课程要求教师不能只是凭“一张嘴一支粉笔”进行教学，而应具备多样化的结构能力。一是终身学习能力。二是总结概括能力。三是写作能力。四是评判能力。学校通过课题研究，更好地指导我校的教育教学工作，从而实现十一高中的多样化发展。

（4）以课题研究，促使教师队伍和谐发展。社会需要和谐，教师队伍更需要和谐。在我校的课题研究中，全体教师为了一个共同目标走到一起来，同心协力共同攻关，这样在研究过程就形成了较为紧密的专业共同体。在这个共同体中，大家分享各自的信息、经验和成果，从而促进教师队伍的团结和谐，更有利于推动我校教育教学工作的开展。

近3年来，我校共承担省市级规划课题和校本课题共60余项，近600人次研究，平均每人近两项课题。

3．抓好课题研究工作，努力促进教学质量提升

作为长春市科研基地校，在2012年，学校根据国家基础教育课程改革纲领的要求，学校制定了《高效课堂教师行为规范制度》，统一了研究的思想，明确了研究的方向，找到了研究的目标。通过课题研究与实验，实现教师教学方式的转变，改变填鸭式、满堂灌式的教学方式，并在不断的实践中形成较为系统的教学理论，指导我校的高效课堂教学。

（1）加强理论学习，营造高效氛围

学校组织全校教职工学习领会全市构建高效课堂工作精神，深入领会高效课堂的内涵，站在创建人民满意学校的高度来充分认识构建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（2）规划职业生涯，明确从教目标

在每学期开学初，学校要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、五年、七年的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（3）打造书香校园，提高教师素质

在高效课堂实施的大背景下，本学期学校大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

①每位教师每学期至少读一本教育教学专著。

②每位教师每学期写2000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思）。

③每位教师争取在每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，并注意及时总结。

④每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

为将“书香校园”活动落到实处，学校以学科教研组为单位开展“读书报告会”，将教师们的优秀教育心得总结、汇编，为全校教师服务。

4．加强白板培训，促进多样发展

我校完成了对教室硬件设施的改造，全校所有教室、备课室、阶梯礼堂、多功能报告厅全部安装了电子白板设备，以使学校的教学等日常活动能够在先进的硬件环境下顺利进行。同时，我校引入了东师理想先进的学科网络教学平台，极大地拓展了教学资源。近年来，学校实现了校园无线网络的全校覆盖，师生能够便捷地享用网络资源。在课题研究过程中，师生们开发白板软件资源和网络资源的意识愈加强烈，使课堂教学容量增加，兴趣增强，乐趣增多。

此外，学校还定期开展白板培训活动，培训教师达60余人，学校组织大型培训4次。经过不断培训和大力普及，课题组成员对于有效使用开展课题研究的方法有了认识和掌握，教师们利用数字化教学手段的意识越来越强烈，从而极大地提升了课堂效率。

5．重视常规管理，落实课堂环节

（1）功夫用在备课上。

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？”备课时至少要做到以下两点：

A．在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用电教手段相结合；④和编制导学卡相结合。

B．加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思的专业活动模式。学校统一安排集体备课时间，在集体备课时，还要统一教学目标，统一作业布置。开学初各备课组要制定备课组活动计划，明确每个人的说课内容和时间，并交教务处一份存档。

（2）抓好课堂教学关键环节

①坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让同学讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。

②课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。

课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：

设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测

学生的任务：

自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

③精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。

④强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

⑤教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。

（3）认真布置和批改作业

学校提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，英语、物理、化学等学科的课后作业量平均不超过20分钟。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等。此外，学校在学期中和学期末对全校教师的作业批改状况进行检查，并对优秀的批改教师予以表彰。

（4）自习课进班辅导

在高效课堂活动的开展下，学校继续实施自习课分配到学科的制度，提高自习课效果，每位教师要按时进班巡回辅导，帮助学生解疑释难。

6．开展系列活动，确保高效落实

（1）以“五课”为载体，提高教师素质。学校继续深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、青年教师讲赛课、教学开放课。另外，每个教研组推荐1—2人参加学校的说课比赛。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

（2）开展“语数外、政史地、理化生同课异构”活动。在青年教师汇报课中，学校提出了“同课异构”口号，展现青年教师教学水平，并在此基础上选拔出参加市级同课异构比赛的参赛教师。

（3）开展高效课堂研讨会。高效课堂教学是师生间信息交流、情感沟通、思维碰撞和人格精神互动的过程。在已经明确高效课堂教学内涵、转变教学观念的基础上，为进一步落实高效课堂教学，真正实现课堂的教学高效，我校教学研究处进行实际策划，以学科备课组为单位，开展“落实高效课堂教学”主题教研活动。

7．做好结对工作，确保教师成长

首先，对于青年教师的培养，我校切实有效地实施“三五七名师工程”，加强“师徒结对”“班主任结对”活动，以老带新，传帮带。重点培养青年教师尽快成长，要求青年教师认真听师傅的每一节课，在听课的基础上认真备好每一节课，备课教案由师傅审核后才能上课，要求师傅每周听徒弟2节以上的课，并对徒弟的课提出建设性意见。检查师徒结对情况（检查听课笔记、听徒弟的课、徒弟的成长情况等）。制订《长春市十一高中青年教师培养方案》，建立青年教师专业发展档案，组织“青年教师岗前培训会”“青年教师培训会”“青年教师汇报课”等系列活动，促进青年教师快速成长。其次，在加强骨干教师的培训工作中，我校完成了长春市中小学骨干教师重新认定工作。建立骨干教师考核管理机制，跟踪管理与考核，提高骨干教师业务素质和教育教学水平，组织“骨干教师示范课”活动。让骨干教师在教师队伍中起到一定的示范和带动作用。第三，在教师学历进修方面，我校还鼓励、支持教师参加学历进修（主要是教育硕士进修），组织教师参加各类继续教育培训，不断提高教师的专业知识和教育实践水平。

8．形成校本课程，整合科研资源

我校的校本课程开发以“满足需求，慎重实施，逐步推进”为基本原则，以对学生学业及综合素质提高有帮助的课程为主要内容，积极整合学校的课程资源，开发新课程背景下适合十一高中实际的特色校本课程，努力探索凸显学校办学特色、体现学生个性发展需求的课程体系。多年来，我校在校本课程的建设上重点对校本选修课的开设进行了探索和尝试，形成基础课程拓展型课程、竞赛辅导型、社团活动课程等三大板块。

（1）以学科拓展为主的选修课。校本课程是学校整体课程结构的一个有机组成部分，对学生校本教育必须渗透于各科教学中，使学生受到潜移默化的影响。开设校本选修课以来，我们利用校内教育资源，在数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术、心理健康、通用技术、体育与健康等13个学科的基础上，共开设了82门校本选修课，可分为：学科辅导、课外延伸、学术讲座、兴趣特长四大类。

（2）以学生兴趣为主的竞赛辅导课。学校从高一年级为有理科特长的学生开设数学、物理、化学、生物、信息技术等学科的竞赛辅导课程。学生根据自己的兴趣和学习能力选择学科，利用晚课和假期时间上课。学校为了提升学生的参赛水平，还聘请高校教师为学生辅导，学生的竞赛能力有了很大提高，理科特长得到充分发挥，很多学生在全国奥林匹克竞赛中取得了优异成绩。

（3）以学生生活为主的社团活动。学校引导学生自主创建了46个社团，社团活动课呈现出：自主性、合作性、实践性、开放性、生成性等特点。作为一种活跃、自主和具有生命力的学校课程在我校的课程体系中充当重要角色，并将引导学校校本课程逐渐迈上一个新的历史高度。

9．推进课题研究，完善评价机制

开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，及时进行工作总结，建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

10．建立教学日志，规范教学行为

在高效课堂开展后，学校要求各班通过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果，每天下午放学后将当天的教学日志交到教务处。对教学日志中反映出来的有违规行为的教师学校将给予批评教育以及相应的处罚。充分发挥教学日志的监督、调控作用，为创建高效课堂提供有力的保障。

三、课题的研究过程及实施策略

学校以教研组为单位，由各备课组具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究；设信息库，利用学校信息组、计算机房，广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。具体分为以下八个研究阶段：

（一）调研、动员、组织学习阶段

学校通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动；组织教师开展校内课堂教学改革研讨课；学习新课程理论、教改动态，结合自身教学和高效课堂实际，话教改，谈困惑。

（二）初步探索实践阶段

学校成立《关于高效课堂的研究》课题组并开题，各组制订子课题实施方案。各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课，加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

学校为高效课堂教学创设条件：配置移动黑板，在校园网上设立专题学习空间，增添学习资料、加强学科组教研学习的力度以提供智力支持等。改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出指导课堂教学改革总体方向的“长春市十一高中高效课堂教学评价表”。积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。

（三）第一次反思、反馈阶段

学校通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校在第一阶段开展高效课堂教学中存在的问题。及时总结推广高效课堂教学中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结高效课堂教学中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对高效课堂教学模式中的细节问题加强研究。

（四）深入实践阶段

各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上高效课堂的模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。学校在每个年级设四个教学模式改革实验班，实验班的各科教学按各科的新模式来组织课堂教学。实验班教师加强学习和交流，课题组组织实验班教师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究，以此确保高效课堂有效实施。

学校定期开展高效课堂新模式验收课活动，组织校级公开研讨课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的优质高效。各子课题组初步总结形成适应各学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。

（五）第二次反思、反馈阶段

学校通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解第二阶段开展高效课堂教学中存在的问题。及时总结深入实践高效课堂教学中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。在取得阶段性成果的基础上，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对高效课堂教学模式中的细节问题加强研究。

（六）全面实施阶段

各学科在全校全面开展高效课堂教学新模式的同时，各班也要按各子课题组总结出来的课堂教学模式来组织教学。各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨会，推广经验，改进不足，加强学习和交流，积累经验。学校每周组织一节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验，使各学科不断改进、完善自己的高效课堂的教学模式。依据新的高效课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进高效课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

（七）反思、反馈阶段

在全面实施阶段后，再次通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校高效课堂教学实践中存在的问题。组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。对高效课堂的前六阶段相关文件进行收集、整理，为下一阶段的总结深化做准备。

（八）总结深化阶段

在取得最终成果的基础上，学校及时总结高效课堂教学中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对高效课堂教学模式中的个别问题加强重视。学校及时总结推广高效课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的高效课堂教学模式并形成相应论文。表彰先进，深化完善，召开高效课堂成果表彰会，对课题研究中表现突出的年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校高效课堂教学模式。

四、课题研究成果

经过不断实践和探索，我校的高效课堂特色发展工作方案确定的阶段性目标已经按照计划实现。学校教学培养目标明确，教育内容丰富，教育手段先进，办学特色鲜明，形成了多个优势特色项目。

（一）德育富有创新

学校完善了德育管理制度，营造出“民主法治、公平正义”的管理氛围，表现在积极创建并实施“全员育人导师制”，建立健全师德考评制度，实行班主任工作例会制度。学校构建了教育网络，创设“诚信友爱、安定有序”的教育环境，“充满活力、人与自然和谐相处”的生活氛围。多年来，学校涌现出了拾金不昧的李萱萱同学等许多好人好事，受到媒体关注和社会赞誉。

（二）教师素质整体提升

2012年长春市普通高中教师说题大赛，我校取得长春地区“学科综合实力最强、解题能手人数最多”的历史最好成绩。大赛共分解题赛和说题赛两轮进行。第一轮解题赛，长春地区所有普通高中每校派9个学科33名选手参加。我校绝大多数学科综合成绩为长春地区第一，显示出教师强大的解题能力。第二轮说题赛，每个学校派9个学科12个选手参加，我校成绩遥遥领先。

（三）智育成果喜人

十一高中高考成绩卓著，各项高考指标在长春市名列前茅。近年来有70余人被北大、清华录取，这是十一高“教能教法，教有特色”的重要体现，是“金手指”工程的重要收获。十一高在保持历年优异成绩的基础上，在每一年都取得了历史性突破。

（四）体育、艺术教育特色鲜明，成绩优异

我校田径队、篮球队、排球队、乒乓球队、足球队、羽毛球队等都活跃在国内外重要赛事上。特别是学校男子篮球队继2005年之后，2006年蝉联全国高中男子篮球赛总冠军，并代表中国赴法国参加2007年世界中学生篮球锦标赛。此外，我校学生铜管乐队于2005年受邀参加意大利国际管乐节并一直在国内外体育赛事或者交流活动中亮相。

（五）心理健康教育独树一帜

学校高度重视学生的心理健康教育工作，特聘专职教师从事该项工作，加大相关投入。并以此为契机整合家庭、学校的教育资源，实施家校联手的心理健康教育，为学校心理健康教育注入了新活力。

（六）特色发展经验传播广泛

我校在坚持自身办校理念的同时也经常走出去，宣传和交流我们的办学经验，不断扩大十一高的影响力。我校与兄弟学校成立了东北三省七校协作体，共同探讨特色学校发展问题，朱杰校长两次应邀参加北京大学和清华大学的高端论坛，探讨拔尖创新人才的培养与学校特色培育的问题。

鉴于学校特色发展工作的突出成就，近年来十一高多次被评为国家、省、市先进单位，全国“献爱心活动”先进集体，全国体育工作先进学校，全国艺术教育先进学校，中央教科所选修课实验学校，北京2008全国奥林匹克教育示范校，全国教育系统先进单位，全国精神文明建设工作先进单位等。

（七）树人教育捷报频传

近年来，我校的树人教育取得了长足发展和历史性突破。学校在全国生物、化学、物理、信息技术学科竞赛中，有多人获得全国总决赛资格、数十人荣获吉林省赛区一等奖、多人荣获全国竞赛金牌、银牌、铜牌。同时，在近几年的全国中学生排球联赛中，我校女子排球队多次勇夺全国总冠军，这也是吉林省中学生女排在全国联赛中摘得桂冠！此外，众多的教育硕果使我校获得2013年清华大学“新百年领军计划”和北京大学“中学校长实名制”资质。

（执笔人：刘昕彤）

课题负责人：丁立新

课题组成员：张会敏　赵雪梅　李鸿雁　李菁翠

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　　　　　　王哲菲