魏书生的民主与科学的教育观

第三节　魏书生的民主与科学的教育观

班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。

班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着。

这是魏书生老师对班级的描述，也是魏老师实际教学的心灵感悟!

魏老师教了20多年的书，当了17年的班主任，即使后来当了校长等领导职务，却还是一如既往地担任班主任工作。作为全国优秀班主任，魏老师信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味，民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪!而魏老师在《班主任工作漫谈》一书中的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴。

有不少青年教师问魏教生老师:“当班主任主要靠什么?”魏老师认为:主要靠两大点，一小点。两大点，一是民主，二是科学;一小点就是引导学生强身健体。

一、民主——让学生成为班级的主人

在魏老师的教学和工作中，他凭借民主的教育态度与教育方法赢得了学生的尊重和合作，这正是他人格魅力的重要来源。在魏书生的日记摘抄中有这样的话:“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责，埋怨，强迫，命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。”“用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，从而提高教学效率。”……他还认为:“一位当班主任的，如果凡事都和同学商量，一定容易成功。”“学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。”他在教育过程中坚持凡事与学生商量。在教学中，他“从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一”。在班级管理中，遇到班级纪律不好，他找班干部商量;如何开主题班会，又和学生们一起商量;学生劳动不积极，就与学生商量开展劳动竞赛，极大地调动了学生的劳动积极性等等。他还紧紧依靠民主管理与制度管理，把全班同学的积极性都调动起来，增强了学生的民主意识与自我教育的自觉性，减少了教育过程中的阻抗。

为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

特级教师魏书生教书的经历令人惊讶:他曾经担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均分还高。在人们惊讶与赞叹之余，魏书生轻松地说，民主管理、科学管理是他的三头六臂。

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魏书生的三头六臂

我担任校长之后，行政事务繁忙，各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问我:“您还能做我们的班主任吗?”我说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中，我除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是:管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

让学生自己学会管理自己，要有一点办法。我创设了多种自我教育形式，如:写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。我的具体做法是:

1.全员参与，相互制约。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松?

2.照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育，有学习检查，有纪律监督，有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设。

3.管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，我的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但它同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?除课堂教学，我还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文、课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯。

4.善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

发动学生管学生，调动学生管学生。我在班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，我还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

(资料来源:华容县教育局—校园文化—文化阵地—魏书生演讲实录)

二、科学——关注每个学生的发展

魏老师认为:学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会;是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说:龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊育人方法种种，如“和后进生组成互助组”、“犯错误，唱歌”、“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个“后进生”，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道:这个孩子管不好了，没治了。魏老师的特殊情况育人方法才让大家明白，面对“后进生”千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任!

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特殊情况育人方法

1.犯错误，写心理活动说明书

要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论;第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

自习课不允许说话，一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出5个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的说明书。作业便不能拖拉，拖拉了，需补上，还要写说明书。

写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

2.犯错误，写心理病历

有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。

心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。

3.犯错误，唱歌

班级规定，像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误，便给大家唱一支歌。什么时候唱?都上课了，再唱歌不干扰大家吗?当然不一定马上就唱。上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，或留到需要调节一下空气、活跃一下气氛时，便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。

4.犯错误，做好事

学生犯了错误，便做一件好事，也有利于纠正错误。这种方式，受到较多同学的欢迎。

例如，班规班法有的条文规定:如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框;忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟……

5.选举“闲话能手”

每周六，快放学时，负责选举本周“闲话能手”的同学问大家:“同学们请注意，大家表决一下，本周说话大王(这届学生愿意这样称呼)，有没有必要选?”倘本周自习纪律很好，大家便会异口同声地说:“不选了!”倘自习说话同学较多，大家也会异口同声地说:“选!”同学们意见分歧时，便举手表决，很快便有了结果。“那么就按多数人的意见办，选举。请大家准备好一张微型选票，在10秒钟之内把人名写好。”为什么在10秒钟之内写?这不是一件太大的事，犯不上犹豫，而有时越犹豫越不准确，常常第一个涌出脑际的那个人，确实就是本周闲话最多的人。不到一分钟，收票完毕。那么统计票数是不是要较多时间?一个70人的班级，从开始统计，到公布每人得票多少，仅用80秒就够了。怎么统计?由承包这项工作的同学念票，面对他的两位同学监票，计票则由北向南，每人记一个人的票数。滕育新只管用播音员的速度，读每张票上的人名(每人只准选一人)，如，第一张票写的是王海鹏，北行坐的第一位同学马上站起来说:“我记王海鹏。”连续几票之后又读出一位“李健”，那么北数第二行第一位同学便站起来说:“我记李健。”依此类推，一般每星期入选的人不过八九位，主持人刚念完名字，每人得票数字便同时统计完了，主持人一声令下:“报票。”北数第一人便大声报告:“王海鹏24票。”第二人报告:“李健9票。”第三人报告:“××3票”……负责人说:“请10票以上的同学到前面把自己的名字和票数写在黑板上，然后照老规矩写说明书。选举完毕!”为什么10票以上的同学要批评、要写说明书(每票写100字，24票便是2400字)?超过10票，说明已有10个人认为这位同学闲话多，那显然就该采取具体措施减少闲话了。

班集体检查监督，也不仅限于选举说闲话的人，凡是危害集体带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。如一届新生刚入学，有的同学爱背后议论人，这既容易破坏团结、伤害同学之间的感情，又容易使议论人者变得狭隘可怜。于是便事先打个招呼，说:“下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺点的人，希望大家有这个毛病的尽快克服，以前议论的不算，就选本星期内的。”选举结果不一定都公布。比如选刺激性较强的错误代表人时，我就公开向同学们讲明:“这次选举结果不公开。”

我们班级经常选举最关心班级的人、做好事最多的人、心胸最开阔的人、本周进步最大的人、本周注意力最好的人、本周最有毅力的人、本周帮助同学最多的人等等。每周选举不同于期末评比，用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满信心。

还可评选:四大闹将。四大闹将可定期开会，讨论班级的一些问题，个人的问题等。

6.说话接力本

十几年来，每届学生都要讨论一下上自习说话的利与弊。

自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。怎样监督检查，把这个规矩落到实处呢?除了以上提到的监督检查方法外，我们还使用过一种有趣的监督办法，即设立自习说话接力本。这个本子由一位同学承包，本子有64开日记本那么大，打上格，分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式4个栏目。上自习了，由承包人拿着这个接力本，他边学习，边听有没有说话的声音。有人说话，他一看，是孟凡强正回头和别人研究题，他便走过去，把自习说话接力本交给孟凡强。孟凡强登记完毕，接力本暂时属于他了，他便开始观察，寻找自己的下一个接班人。过去，请常江登记。常江在接力本上写上说话人:常江;说话时间: 1989年12月24日;移交人:孟凡强;惩罚方式:500字说明书。如果常江放学前找到了接力本的接班人，写500字说明书就可以了，如果到放学还找不到接班人，那就需要写1000字的说明书，交给接力本承包人，而且第二天还要由他接着找。如果常江总交不出去怎么办?那他不是每天都要写1000字的说明书吗?不是。班级规定，交不出去要写3天，第四天交给承包自习说话接力本的同学。那不是加重这位同学的负担了吗?他天天注意别人自习是否说话，自己怎么静心学习?有办法，班级规定他完全可以采用一张一弛的文武之道，放松一节两节，一天两天，这时便容易发现说话的人，他就能轻而易举地交出自习说话接力本了。

自习说话接力本有用，但不是百分之百有用，只用这一个方法，不间断地用这一个方法，就如同做菜只放味精，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，不妨用一段时间，停一段时间，再配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自习课的纪律，自习的纪律就一定会好起来。

(资料来源:《班主任工作漫谈》第四章　魏书生)

三、强身健体——开展丰富的班级活动

班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做仰卧起坐、俯卧撑，体育锻炼可以增强人的体质，促进青少年神经系统的发育，从而提高神经系统的稳定性;另一方面，伴随着挑战体力极限的过程，人的耐受性增强，心理素质特别是意志力可以获得较好的发展。体育锻炼不需要那么多的器材和场地，他要求学生每天做100个俯卧撑、100个仰卧起坐、5000米长跑，持之以恒的训练，不仅有效促进了学生意志力的发展，还保障了学生有充沛的学习精力，师生同练也增强了学生练习的兴致和恒心，对于他本人来说也是一种激励。

课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶;新年联欢会，才能大展示;寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地……走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福!

【资料4-3-3】

魏书生要求学生每天做到7个1分钟

1.学生每天回家做1分钟的家务劳动。

2.每天写1分钟的日记。

3.每天至少唱1分钟的军歌、好歌、振奋人心的歌。

4.每天至少做1分钟的高抬腿、大踏步等体育运动。

5.每天做1分钟的注意力、记忆力等集中思想的训练。

6.每天做1分钟演讲训练。

7.每天至少读1分钟中外名著。

(资料来源:《班主任工作漫谈》　魏书生)

在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人:生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他，回忆他。

思考与探究

1．你怎么理解班主任班级日常管理工作是琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术?请联系实际谈谈。

2．优秀班主任还有很多，你还知道哪些优秀班主任的典型事迹?