民主科学，实效为重

魏书生班级管理模式与普通班级管理模式不同，它是一个在确立了学生独立人格，尊重学生个性的教育平等的民主的思想基础上形成的“以学生为中心的”班级管理模式。把对学生的“自我学习能力”“自我教育能力”“自我管理的能力”的培养作为班级管理的目标。这一班级管理实践，把非理性的个性化的目标与要求理性的有效实现途径有机地结合在一起，大大提高了班级管理效率。为了提高班级管理的实际效果和效率，魏书生主要通过民主化和科学化的手段，全员参与，相互制衡。“在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”

（一）采用民主科学手段

“班级管理要靠民主和科学”是魏书生长期的教育管理实践中对班级管理的一个理性认识，魏书生班级管理民主化科学化的具体内容是：张扬学生个性，实现全面发展的自由；确立师生的平等关系；确认班级管理中学生的独立人格；确认学生的主体地位；确认班级管理中民主执行的程序。总之，班级管理中，学生是班级管理的主体，让“事事有人做，人人有事做”。看看魏书生制定的一部分岗位责任制：

1.常务班长职责

（1）全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。

（2）及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。

（3）班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。

（4）负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。

（5）负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。

（6）通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。

2.团支部

（1）团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。

（2）支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。

（3）支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。

（4）支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；另一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。

3.班委会委员

（1）班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员，加常务班长一人，共由5人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。

（2）学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作；负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。

（3）生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来账目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。

（4）体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。

（5）文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱乐节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。

4.值周班长职责

（1）班长不在时，代行班长职责。

（2）完成班长交给的各项任务。

（3）领导值日班长发行各项职责。

（4）及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。

5.值日班长职责

（1）负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。

（2）维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

（3）维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

（4）领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。

（5）协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

（6）督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

（7）在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

（8）协助体育委员组织好练气功活动。

（9）在当天的12：00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。

（10）当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。

6.科代表职责

（1）负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

（2）及时收集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。

（3）协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。

（4）更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应老师的教法。

（5）负责记载学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。

（6）负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

7.备品承包现任制

（1）承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。

（2）承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，光线亮时及时关灯。

（3）提高备品的使用率。如：承包篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有球可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包鱼缸的同学要使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。

（4）保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清破坏者让其及时赔偿或报生活委员更新。

8.专项任务承包责任制

（1）承包专项任务的同学必须持之以恒，对某项任务因事完成不了时须指定临时负责人或通过常务班长，重新委托他人负责。

（2）对所承包的专项任务，检查发现违纪者，有权按班规给予当事者惩罚。

（3）对所承包的专项任务应定期提出改进意见，对旧的奖惩规定发现不合理时，一面坚定不移地执行；一面向班长提出修改建议。

魏书生认为，“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发”，“在采用这些方法时，自始至终都要有民主的思想，都要有为学生服务，尊重学生，同学生一起商量教学改革的态度。如果是思想上有很强的自我中心意识，不尊重学生，主观片面地压制、强迫学生，那么，多好的方法也都会被用糟的，都不会收到好效果的。”

人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。班级管理由此而高效，课堂教学由此而得益，教育、教学工作由此而双赢。

（二）引入竞争激励机制

人们对竞争的认识是否从鳗鱼身上得到强化不得而知，但“只有竞争才有活力”。这句话似乎已被越来越多的人所承认和接受。魏书生在班级管理中，就巧妙的引进了竞争机制。竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说：“我没有让你这样收，你可以用手表啊！”学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛，这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

“开学之初，很多科任老师向我反映，班中收缴作业的情况很不理想，一次作业要老师催、科代表催、组长催，一层一层地催下去，到放学了，作业也就催完了。探究一下其中的原因，原来现在的高一年级是没有开设晚修，学生在家学习缺乏自觉性，没有了老师的督促，没有了家长的监管，学生在家做作业成了奢谈，作业也就成了第二天课堂上的必修课了。如此一来，正常的课堂教学也就无法开展。面对这种情况，除了调动家长在家多多督促以外，也只能让学生充分利用好在校期间的自习课完成作业和进行复习，但是学生在校期间的时间毕竟是非常有限的，要在有限的时间内达到较好的学习、复习质量，那么竞赛机制的引入就很有必要。在规定的时间里面，谁的作业完成得最多，完成得最好，谁的复习开展得最有效，谁的成绩进步最大，哪个小组同学收缴作业最快、最全……这些都成为了学生竞赛的项目，这样一来，全班同学都会很快地参与其中，就学生而言，课堂的气氛活跃了；就老师而言，课堂教学的效率也就提高了。作为班主任，要让竞赛机制更好地服务班级管理和课堂教学，我们需要明晰的班级层级管理，班委各尽其职，各个学习小组分工细致，工作讲求竞赛般的效率。”

魏书生在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。他要求每个学生自找一名水平相当的对手，老师提出参考意见，再作调整。竞争对手比学习、比思想、比纪律，比体育等。竞争对手名单张贴上墙，以便时时可激励双方。人都是有自尊的，都希望得到别人的认可和尊重，都希望自己超过别人。我们许多班主任班级管理工作中都有这种体验，即使一个后进生，一个行为习惯很差，纪律观念淡泊的学生，在班级与班级的各种比赛中，都能表现出强烈的取胜欲望，都能体现出较强的班级荣誉感。这些都是因竞争的机制激发出来的。魏书生的竞争机制，不但是学习、思想，还有工作，不但是比成绩，还比态度、责任心等，通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。引进竞争机制参与班级管理，收到了实效。

（三）运用喜闻乐见艺术

1.正面引导，喜闻乐见

魏书生认为，要真正做到五育并举、德育主导。教书育人的内容固然重要，教书育人的形式也不容忽视。内容决定形式，形式要适合内容，这是一切成功的艺术的普遍规律，教书育人艺术自然也不能例外。在内容与形式之间，内容是主要的矛盾方面，所以，形式要服从内容的需要，如果内容和形式不是统一而是分裂，结果当然会造成艺术的失败，但是，这种情况是可能变化的。当内容一经确定以后，寻找恰当的艺术形式来作为内容的载体，就成为最重要的事情了。正是由于这个原因，魏书生在重视探寻学生喜闻乐见的形式方面，达到了杜甫那种“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的程度。因为，如果学生对教师的教书育人形式不是喜闻乐见而是反胃呕吐，那就连起码的教育效果也不可能达到，更不用说五育并举了。所以，教师在这个方面切不可掉以轻心，以为形式问题不重要，不足道，那样肯定会招致育人的失败。那么，怎样才能创造出学生喜闻乐见的教书育人形式呢？魏书生认为，这里有三个最重要的因素。

第一，要创造一个宽松的环境，让学生在民主的气氛中学习知识和讨论问题。这是因为，“对学生来说，学习活动的情境不同，他们具体行为的展开也各异。在许多场合，当学生自己感受到成人的真诚时，不必要的紧张与过度的自我防卫机制会自然地消失，这样就会真实地表现出他们本来的面貌。学生一旦置身于这样宽松的环境里，他们就能真正地从事学习了；他们所拥有的能力也会得到充分的发挥，从而顺利地展开学习活动。”所以，宽松的环境和民主的气氛最能够发扬学生的主动精神，最能够调动学生参与的积极性，也就最有利于变教师被动传授为学生主动学习。

魏书生认为，这样比较深刻的道理，看起来似乎超出初中生思考的范围，其实，教师们不组织讨论，他们已经在议论、在探讨了。只不过那种探讨没有组织，常常很片面，很偏激，学生容易得出错误的结论。这样有组织的讨论，就比较全面，教师正确的观点也容易渗透进去。

再如他们到风景区去爬山、看古迹、看庙宇，有的学生看见了泥塑的菩萨就下跪、叩头。魏书生知道这件事后，有意和这位同学一起游玩，边玩边和大家说：“叩头的人出发点可不一样，有的真信佛，有的假信佛，有的糊糊涂涂地叩头，有的叩完就后悔，也有的是过了几年才觉得没用，还有的是对美好的明天的一种祝愿。”那位同学说：“我是对明天的美好祝愿，我叩头的时候，怕影响不好，还把校徽摘了呢！”大家一边玩，一边七嘴八舌讨论分析叩头者的各种心理，讨论理想、空想、信仰、迷信的区别，没有谁去给叩头的同学扣什么帽子。这样民主的、心平气和的讨论，魏书生虽然没说让学生不要信神，不要把理想寄托在虚无缥缈的地方，其实也起到了这种作用。

所以，魏书生认为“当教师的应经常引导学生把大脑接收器更多地对准关系他们未来，关系国计民生的大事。这样，他们才能较顺利地长大”。魏书生就是这样反复地从实践到认识，又从认识到实践，从学生中来，到学生中去，不断探索和改进学生喜闻乐见的形式的。这种成绩，墨守成规的教师不可能取得这种创造的乐趣，墨守成规的教师当然也不可能享受到。

第二，要把德育的主导作用寓于活动或娱乐之中。娱乐活动是一种五育易于并举的综合性教育形式，而且往往少不了要有音乐、舞蹈、诗歌等，这类节目美育的功能很强，比较容易做到以美辅德。所以，寓思想政治道德教育活动娱乐之中，这样的形式往往为学生所喜闻乐见。仍以理想教育为例，魏书生经常召开班会、诗歌朗诵会、读书报告会，让学生讨论理想对于人的成长的巨大作用，让学生畅谈自己的理想。

此外，魏书生还跟学生在他们认为合适的场合讨论理想的不同层次，讨论什么是政治理想，什么是职业理想，什么是最高理想，什么是阶段理想，理想的可塑性，理想的心理基础等。在这样的讨论中，学生认识到每个人将来想成为什么家，做什么工作，这是职业理想，把我国建设成为社会主义现代化强国才是政治理想，不仅要树立职业理想，更要有政治理想。职业理想不一定能实现，将来不会有那么多人成为科学家、艺术家，但大家的政治理想一定能实现。只要树立了政治理想，即使将来职业理想不能实现，只要在自己的工作岗位上刻苦钻研，忠实肯干，为自己的政治理想而奋斗，那就不会有失望感，不会悲观丧气。通过讨论，同学们还认识到，我们的最高理想是共产主义，阶段理想是建设社会主义现代化强国。共产主义是多少代人的事业，我们这一代看不到，现代化强国却是不久就能看到的。这样，目标较近，就更能激发学生们的奋斗激情。

第三，结合学科教学进行思想政治道德教育，寓德于智，以智辅德。这里的关键在于一个“寓”字。是“寓”而不是“掺”，要达到的效果是寓德于智后德智水乳交融，而不是生硬地掺入之后造成德智油水分享的状态。对大多数教师来说，寓德于智、寓德于美的条件都是具备的，有的学科除了寓德于智、寓德于美以外，还可以同时做到寓德于体、寓德于劳。

魏书生认为，学生喜欢做一举两得或一举多得的事情。寓思想政治道德教育于学习之中，他们认为是一举两得的事情。还是来看一看理想教育的情况。在教书育人过程中，魏书生尽可能把理想教育与学科教学结合起来，在教书中育人，在育人中教书。魏书生多次让学生写《自我教育计划》的作文、日记，要求写清四个方面的内容，其中第一、第二方面是分别写清终生德智体奋斗的方向和近十年要达到的具体目标。写这样的文章学生不由自主地站在长远的角度思索人生，构想着自己的理想。学生写《我心中的共产主义》《理想给我的动力》《三十年后的我们》等文章，都使他们对明天心驰神往。

魏书生到鞍钢、首钢、第一汽车制造总厂、辽阳化纤总厂、葛洲坝电厂参观回来后，都要向学生介绍那里取得的巨大成就。每当这时，学生们都催促他不停地讲下去，他们从中感受到了改革洪流的巨大力量，增强了实现共同理想的信心。魏书生认为：“这些理想教育的形式都适应学生的心理特点，为他们所喜闻乐见，又比较生动形象，学生易于接受，易于在不知不觉中升腾起理想的火焰。”

再如魏书生讲《鞠躬尽瘁》，学生们感到焦裕禄之所以为兰考人民作出了较大贡献，受到了人民的热爱，是因为他以人民利益去战胜个人的私欲，能用坚强的革命意志战胜病魔。《一件珍贵的衬衫》《草地晚餐》《闻一多先生的说和做》《祖冲之》《哥白尼》这些文章，刻录了领袖、学者、科学家们的高尚情况、云水襟怀、松柏气节。学生们探索这些杰出人物的精神世界，认识到他们都是经历了分析自我、战胜自我、超越自我的过程之后，达到了完善的自我境界。学生们抄录了“知耻为勇”“战胜自己是人生最大的乐趣”“做生命之舟的主人”等名言作为自己的座右铭，表达了他们完善自己的愿望。在类似的课堂教学中，都很好地做到了寓德于智，以智辅德，不是空洞的说教，当然受到学生欢迎。

由于魏书生是在尊重学生心理特点的基础上，通过创设宽松、民主的政治环境，寓德育于活动娱乐之中和学科教学之中来探索适宜于五育并举、德育主导的教书育人形式的，这些形式适应中学生的心理需求，不但为他们所喜闻乐见，而且为下一步借助学生的心理基础来实施五育并举、德育主导的教书育人过程提供了很好的条件。

2.惩戒形式，喜闻乐见

学生免不了要犯错误，犯了错误，魏书生不是一味地纵容，当然要想办法帮学生纠正，魏书生对班级里犯错误的学生的处理办法是：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动。

他刚教书的时候，曾让学生写过检讨书，他看到的检讨书往往千篇一律：“我犯了一个大错误……给别人，给集体造成了不好的影响……我大错特错……请老师原谅……今后一定下决心改正……决心做到以下几点……”云云。这样写，浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

魏书生认为，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。其中有这样一个小故事：

“1985年初，我到北京丰台区去讲学，会后，教育局丁局长问我：‘你说说明书和检讨书有什么不一样?’我想了想说：‘真说不太好有什么不一样，让我再想想。’丁局长说：‘你的学生回答得非常好，去年我们去你们班级时，活动课看到一名同学正写说明书。我问他怎么了，他说自习课说话了，再问他说明书和检讨书有什么不一样。’‘那他一定回答不上来。’我说。丁局长说：‘不，你的这名学生回答得非常好。他说他是从外地转来的，过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己，感觉就有这么点不一样。’”

有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。“我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。”心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

魏书生“惩罚”学生的方法可谓是高明之极。其高明之处在于他的创新，这种创新，看起来好像是一种“儿戏”，可学问就在这里面。对学生进行思想品德教育要从爱护学生的角度出发，在尊重、信任学生人格的条件下进行，唱歌，讲故事，做一件好事等，这种惩罚是受罚学生乐意接受的，也是其他学生喜闻乐见的形式。

（四）调动各种积极因素

学生不单是班级成员，也是家庭成员，更是社会成员，不论学校单方面教育有多轰轰烈烈，如果忽视了家庭和社会对学生的负面影响，那也是逆水行舟。所以社会、学校、家庭是存在于班级这一社会群体之外对班级有着巨大影响的外部环境。家庭和社会对学生产生不同程度的影响，进而影响整个班级管理。

在班级管理中，针对这几方面的影响，要整合其积极的因素，取其精华，去其糟粕，进行积极的正面引导，我们有老师感叹，学校教育学生要如何爱国，如何奉献，如何宽容大度，但是当学生发现家庭、亲戚朋友、社会等很多现象不是这样，学校所有的教育都会化为乌有。魏书生在班级管理实践中通过指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想认识来消弭来自社会的负面影响。但与一般的教育者不同，魏书生在做学生的思想工作时不是靠讲空洞的道理，强迫学生去认识、去接受一个道理、一个观念，而是结合发生在班级、发生在身边的一事一情，融情于景，使学生能在认识具体问题的过程中提高思想认识。同时魏书生在语文教学中随时将育人的工作在不知不觉中完成，以“润物无声”的教育艺术、管理艺术，整合存在在社会环境中的各种积极因素，化解其中的消极因素，巧妙地实现育人的目标。

苏霍姆林斯基说过一句话：“据我看来，没有比指导母亲和父亲如何教育儿童更为重要的任务了。”家长是孩子的第一人老师，也是最重要的老师，家庭是一个人成长过程中的第一道染缸，它的色彩如何，对一个人将来的人生观和价值观的取向极为重要。要管理好一个班级，班主任必须与家长联系和沟通，形成教育合力，达到事半功倍的效果。我也做过多年的班主任，我认为，要管理好一个班集体，不一定要和学生成为朋友，但必须和每一位家长成为朋友。学校教育和家庭教育并轨后，通过对家长的教育，规范了家长的教育行为，使我们的很多做法获得了家长的支持。

魏书生在教育改革中一直重视家庭教育，他认为“首任教师是父母，第一学校是家庭”。他的《家教漫谈》一书，阐发了他对家庭教育的认识及对此持有的自己的独到见解。在班级管理实践中，魏书生首先教育学生发扬中华民族的传统美德，热爱家庭，孝敬父母，同时指导学生家长正确对待孩子的学习，把孩子的健康成长作为家庭教育的首要任务，并通过有效的途径与家长建立联系，共同实现把学生培养成未来社会发展需要的全面发展的人的教育目标。这里有一个例子：

一位家长怒气冲冲地来到学校，向我告状：“我家××在家里常常发脾气，早晨叫他他也不愿起来。好不容易叫起来了，因为快到上学时间了，他就责备我饭没给准备好，没给盛到碗里，没给晾凉，急着忙着洗两把脸，顾不上吃饭，就往学校跑。在家里学习，边玩边学，拖拖拉拉，几天作业不写，有一回老师要检查，他可急坏了，一下子补到凌晨4点钟，这样子哪行？他最听老师的话，您可得狠点管他。”

怎么办？个别的问题我找学生个别谈：今后家长再告这类状，可就要公布于众，请全班同学来断案了。

现代中学生普遍不做家务，家长开始不舍得让孩子做，后来想让孩子做力所能及的小事时，孩子也不会做或不愿做。我便请学生们写“替父母分忧解愁”的日记，想一想父母抚养自己的艰难，自动承担一点力所能及的家务，让父母尽可能多休息一会儿。

引导学生在班会上介绍自己都为家里做了什么事，树立做家务光荣的观念。一些不爱干活的学生渐渐学会做一点家务活了。

引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。

也有的学生向我告家长的状：家里管得太严，母亲太爱唠叨，一天到晚，总是教训个没完没了。碰上考试分数不高的时候，便要动家法——罚跪。××同学就因为自己期末考试成绩不佳而被罚跪。

对这些家长，我请他们来，谈为什么小时候体罚还有点效，越大越没效；讲学生自尊心受到刺激后，会从根本上伤害孩子与家长的感情，产生逆反心理；讲许多青少年犯罪是由家里的体罚引起的……

总之，魏书生作为班主任很善于调解家长和学生的关系，使之更亲密，更融洽，而不是告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，他也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。找家长沟通、联系的方法有多种，如：家访，开家长会，和家长通信，和家长通电话，个别约见家长，请有关家长参加班级集体活动，举办家庭教育学习班等。和家长联系是手段不是目的，只要达到学生全面发展的目的，不用这个手段也可以。

魏书生遇到这些用父母的权威压制孩子，凡事不和孩子商量的家长，他总是注意倾听孩子的心声，多给孩子倾诉的机会，并在家访时引导家长要营造民主的家庭氛围；一些家长忙于自己的事务，无心管教子女，或动辄非打即骂、方法粗暴的，魏书生总是给予温暖的关怀，还要与家长联系，让他们明白父母不仅给孩子生命，更重要的是授之予健康的灵魂。

班主任充分利用学校、家庭、社会的积极因素，从而促进学校教育与家庭、社会教育的完美结合。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”是的！教师是学生的教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，加上对学生客观、全面的了解，洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，排除家庭和社会对学生的负面影响，我们的教育工作就会做得更好，我们的学生就会更加自尊、自立、自律、自强。