闲暇与闲暇教育的涵义

2　闲暇与闲暇教育的涵义

“闲暇”一词在西方有两个词源：一是希腊语中“schole”（英语“school”的原始含义），有“教育”和“教养”的意思；二是古法语中“leisir”，指人们摆脱生产劳动后的自由时间。《社会百科词典》则将闲暇定义为：“人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、抚育子女的时间、满足生理需要的时间以外，剩余的可供个人自由支配的时间、空闲的时间。无论对个人还是对社会而言，闲暇都是一笔巨大的财富。”^[2]按照美国著名闲暇学者杰弗瑞·戈比的分析，人们往往分别从时间、社会活动、生存方式或心态等不同角度对闲暇加以界定，他本人则认为闲暇可以定义为“是从文化和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能够以自己所喜爱的、本能地感到有价值的方式，在内心之爱的驱动下行动，并为信仰提供一个基础”。^[3]

尽管人们对闲暇的认识不尽一致，但仍有一个基本认识，即闲暇是指除参加社会规定的劳动之外完全属于个人自由支配的休息、娱乐和满足多种需要的时间。它既是一种特殊的外在的物理活动过程，又是一种特殊的内在的心理活动过程。

至于闲暇教育的概论的界定，目前有两种观点：一种观点认为，闲暇教育就是在闲暇时间里进行的教育；另一种观点认为闲暇教育就是教会学生如何利用闲暇时间和如何提高闲暇时间的利用质量的教育。显然，这两种定义都是不够全面的。因为，前者无异于把闲暇教育等同于业余教育，它明显忽视了学校教育在闲暇教育方面的重要作用。而后者则忽略了闲暇教育是培养人的闲暇价值观以及人们利用闲暇的选择能力和自主品质的问题。按照国际教育百科全书的解释，闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青少年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。^[4]也就是说，闲暇教育是一种提高、充实人的精神境界的教育活动。通过闲暇教育，传授人们利用闲暇教育时间的技能、技巧，树立科学的闲暇价值观念，从而使其个性得以充分自由地发展，成为一个有理想、有道德、有文化、守纪律的充满创造活力的社会公民。